【摘要】高职教学中，语文是一门非常重要的基础性学科，对学生的综合发展作用显著。高职语文教学过程中，应当采用各种有效方式提升教学质量，促进学生发展。本文中，笔者分析了高中语文教学存在的问题，在此基础上重点探讨了提高高职语文教学质量的对策，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
　　【关键词】高职语文 教学质量 提升策略
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0053-01
　　引言
　　高职院校中，语文虽然不是专业性课程，但却是一门比较基础的公共性课程。在专业学习非常紧张的情况下，语文学习有助于缓解学生紧张的专业学习压力，帮助学生更好地发现语文学科的魅力。然而，由于各种主客观因素的存在，高职语文教学过程中存在一定的问题，进而对教学质量的提高造成了不同程度的影响，致使学生的学习也受到阻碍。因此，高职语文教学必须得到改进，以此提高教学的质量。
　　1.高职院校语文教学存在的问题
　　第一，教学的职业性不突出。高职语文教学应当与高职教学的培养目标保持一致，除了要培养学生的基本文学素养之外，还需要培养学生语文知识的应用能力。
　　第二，教学的方式不合理。高职语文教学过程中，存在重理论，轻实践的现象，忽视了培养学生的实践运用能力，导致学生的学习兴趣受到影响。
　　第三，学生对语文学习兴趣不浓。其实，这不仅是高职院校语文教学存在的问题，本科院校语文教学同样存在学生对语文学习兴趣不浓的问题。
　　第四，教师墨守成规。高职语文教师教学中，缺乏所需的创新意识，教学比较保守，无法为语文教学很好地提供服务，满足学生的需求。
　　2.如何提高高职语文教学的质量
　　2.1适当对语文教学进行改革
　　高职院校不同于本科院校，高职院校的办学目标是向社会培养高素质的应用型人才，满足社会对应用型人才的需求。高职语文教学中，存在语文教学职业性不强的问题，导致培养应用型人才受到阻碍。对于高职院校而言，面对这一问题，应当做好市场调查工作，了解以往毕业生的就业情况以及市场的实际需求情况，通过市场反馈回来的信息，来判断语文教学的科学与否，如果存在不足、不合理的地方，应当针对性地进行调整和改革，进而推动高职院校改革朝纵深方向发展，以此提升高职语文教学的质量[1]。
　　2.2改進教学方法，激发学生参与
　　正所谓，兴趣是学习最好的教师。传统高职语文教学中，教师教，学生学的教学模式已经难以满足语文教学开展的需要，高职语文教师在教学过程中，需要从教学目标和学生实际出发，创造性地提出新的教学方式。新时期，互动式教学、微课教学、模块化教学等都是比较科学的教学方式，这些科学的教学方式都是建立在大量实践的基础上，已经被证明是非常有效的教学方式，相比于传统的高职语文教学，它们可以最大程度地激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，体现学生的主体性[2]。
　　2.3语文教学注重同具体专业结合
　　高职语文教学是依托专业教学而存在的，其教学的开展需要为专业服务。高职语文教学中，与学生的专业知识存在一定的差距，学生对于专业知识的吸收肯定要强于语文知识。这也就造成了这样一个局面，教师在教学时忽视了同具体专业的结合，学生也将语文教学视为一门可有可无的学科，无论是教师还是学生都不太重视语文这门学科对专业学习的重要性，导致同具体专业的脱节。因此，高职院校语文教学期间一定要注重同具体专业结合，把握好就提专业的特点，进行针对性的知识、技能传授。
　　2.4打造一支优秀的语文教师队伍
　　对于高职院校语文教师而言，需要明白的是，以为学生为主体的语文教学，在扮演好引导者角色的时候，自身的综合素质必须有所保证。高职院校需要给予语文教师继续学习和深造的机会，通过学校提供的平台，提升语文教师的素质。同时，高职语文教师应当转变传统的教学观念，接受现代化的教学观念，用先进的教学理念武装自己的头脑，更为重要的是，语文教师应当吸取以往的教学教训和经验，不断创新教学方式，培养学生的语文综合素质。
　　3.结语
　　总而言之，高职语文对学生的综合素质影响深远，要想促进学生的全面发展，必须要重视语文教学。鉴于高职语文教学中存在教材职业性不突出、教学方式不合理、学生兴趣不浓厚等问题，高职语文教学从学校、教师以及学生出发，对教学进行改革，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的健康发展。
　　参考文献：
　　[1]郑苏.如何提升高职院校语文教学质量[J].中国校外教育，2013，36（19）：131+146.
　　[2]刘丽玲.高职院校语文教学问题与质量提升策略[J].理论观察，2013，24（12）：160-161.