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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:吴炳生 | 字数:6204 | 阅读:

[摘要]初中阶段的学生性格慢慢变得成熟,知识结构逐渐健全,逐渐开始进入青春期、叛逆期,对周边的事物有自己的理解和认知。初中阶段的教师要结合初中学生的个性特征和具体情况,除了关注学生的学习情况,向学生传授科学文化知识,更重要的是要用爱教育学生、陪伴学生成长,关注初中学生的心理健康,帮助初中学生建立正确的世界观、人生观、价值观,尊重学生的个性化追求和想法,构建和谐、友善的师生关系,引导初中生全面发展、健康成长。

[关键词]初中阶段;爱心;希望;德育教育

受传统教学模式的影响,很多初中学校的教师对学习成绩、学习分数格外敏感,忽略了对学生学习个性的培养,导致很多初中阶段的学生在学习、生活中遇到困难、苦恼无从诉说,与教师、家长的距离逐渐疏远,出现各种各样的心理问题、疑惑。新课改的大背景下,初中阶段的教师要革新教育理念,改变教育方法,用爱心关注学生,温暖学生,用爱心播种希望,使初中阶段德育教育工作落到实处,促进学生德智体美劳全面发展。本文简单分析当下初中德育教育工作现状,分享初中教师德育教育工作策略。

一、当下初中德育教育工作现状分析

(一)对学习成绩的关注度过高

过去很长一段时间教师、家长都受到应试教育的影响,过于注重学生的考试成绩,甚至将分数作为衡量学习效果的唯一标准。教师的教学目标、学生的学习目标,都归结到考试分数上,对学生综合素质、核心素养的培养有所忽视。导致部分考试成绩优异的学生骄傲自满,不注意品德修养,成绩落后的学生则灰心丧气,失去信心和勇气。这样的观念已经不能满足当下时代的要求,也不符合教育的初衷,且容易对学生的身心健康产生负面影响。

(二)德育教育工作理念和方法落后

教育机制改革以来,很多初中教师仍然使用过去的德育教育理念和方法开展工作,过程中缺少对当代初中生心理特征、兴趣爱好、个性特点等方面的分析,没有结合学生的实际情况开展工作,导致很多初中阶段的学生对教师说教式、灌输式的教育比较反感。教师对学生的内心世界不够了解,在策划教学活动方案时没有足够重视学生的想法,使得很多学生总是被动参与其中,德育教育工作效率不高。

二、用爱心播种希望,初中德育教育工作策略

(一)用爱心尊重、爱护学生,给予学生更多关心、关注

初中阶段的学生逐渐进入青春期,渴望自由、独立,迫切需要得到教师、家长的认可与肯定,教师在与学生日常沟通的过程中,要充分关注学生的自尊心,保持足够的耐心、热情,用心维护与学生的和谐关系,不断拉近与学生间的距离。很多初中阶段的学生喜欢与同龄的小伙伴沟通、互动,不喜欢听教师、家长的说教。教师在日常沟通交流的过程中要多从朋友的角度出发,平等看待学生,尊重学生,鼓励学生勇敢地敞开心扉,既可以改善师生关系,也可以建立彼此的信任与理解。

例如,教师在日常教学和班级管理的过程中,可以设置每周一节开放日,在这一节课的时间里,教师可以在校园休息区或者办公室等候学生,欢迎学生前来沟通、交流。在交谈的过程中,教师和学生可以坐在一起,耐心倾听学生吐露心声,诉说内心的感受和想法。在交谈过后,教师要及时帮助学生落实问题,并在一周内给学生反馈进度、结果,让学生充分感受到自己的问题得到了教师的重视,并得到了切实的解决和进展。后续的德育教育工作中,教师可以将学生个案纳入工作手册,给予更多的学生更多的关注与关心,防止类似问题再次发生。

(二)创新教育理念、教学方法,用爱培养学生

教育从来都不是冰冷、生硬的,教育需要教师无私的付出与关爱。初中阶段的学生个人情感观念逐渐形成,对父母、对教师、对同学、对异性在日常交流、学习、生活过程中,彼此间的感情较小学阶段都更加细腻、敏感。初中阶段的教师,要摒弃过去传统模式下只重视分数的旧观念,要将爱心教育、爱心培养纳入教学理念和教学方法,坚持用爱培养学生,培养有爱的学生。

例如,在初中阶段的教学过程中,虽然课程学习难度较小学阶段有所增加,学习任务也逐渐加重。教师仍要坚持引导学生进行课内外阅读,鼓励引导学生阅读充满正能量、有助于学生思想品德发展的书籍。教师可以在班级内部设置图书角,也可以通过网络平台,上传可供中学生阅读的爱心教育书目,让学生在学习之余积极阅读,既拓宽知识面,丰富自己的知识内涵,也可以提高文学修养、综合素质。读万卷书,行万里路,通过读书感受大爱的力量,感受爱与被爱的幸福,正确地认识亲情、友情、师生情、同学情,建立正确的感情观。

教师也可以将优秀的影视作品推荐给初中学生,如疫情当下,反映抗疫题材的《中国医生》,如抗战题材的《长津湖》,教师都可以将其推荐给学生,通过爱的传递、爱的熏陶,让学生更为深刻地理解“爱”的涵义。

(三)优化班级活动,提高中学生的综合素质

初中教师在开展班级管理工作时,要结合学生的兴趣爱好、接受程度,设计、组织班级活动,提高学生的参与度、积极性,通过活动的组织,营造充满爱心、积极向上、充满正能量的班级氛围,进而引导中学生身心健康全面发展。

例如,教师可以按月开展主题活动,将传统文化、传统节日纳入活动主题,植树节的活动倡导爱护地球、关爱大自然;劳动节倡导劳动付出、服务他人、关心他人;教师节倡导尊师重教、感激师恩;国庆节倡导爱国爱党,勇敢拼搏……2022年10月党的二十大召开之际,教师可以组织初中学生开展主题演讲、才艺展示等活动,以爱党、爱国为主题,诵读经典、展示才华,宣传社会主义核心价值观,传递正能量。

(四)关注学生个体,因地制宜开展一对一关爱

随着社会经济、物质生活的发展,社会、家庭都允许多元化的发展,例如离婚率的提高,学校里总会出现单亲家庭走出来的学生;例如有的父母需要外出打工、驻外工作,每个学校都会有常年跟随祖父母、外祖父母生活的学生。还有很多学生,父母工作繁忙,陪伴学生的时间少之又少,学生在家庭中和家长几乎零交流。教师要针对这些个性化的问题,对这些学生给予一对一的关心与帮助。采用家访或者与学生家长单独交流等方式,了解学生更多的具体情况,针对学生的在校、在家的表现,与学生沟通交流,了解学生在学习和生活中存在的困难和问题,因材施教、因地制宜,制定个性化的关爱计划。

(五)家校共育,适时开展亲子活动

到了初中阶段,由于学习任务相对较重,学生个性逐渐成熟,学生的大部分时间在学校学习,与家长亲子互动的时间少之又少,互动的大部分话题也与学习相关,大部分家长与学生之间的思想交流比较少。教师可以结合教学的内容,适当开展亲子活动,布置一些需要家长配合共同完成的课后任务,例如与家长同读一本书,记录读书后的心得体会;写给彼此一封信或给对方画一幅画,通过语言或者画笔描绘自己心目中对方的样子等。通过活动拉近亲子关系、改善亲子关系,让父母与孩子更为深刻地理解对方,传递温暖与爱。

结  语

综合以上,初中阶段是学生心理健康、思想发展、个性形成非常重要的阶段,教师不仅要关注学生的学习情况,更要关注学生的内心世界,用爱心引导学生,用爱心帮助学生,用爱心播种希望,用爱心传递能量,确保初中学生能够在学习科学文化知识的同时,得到教师更多的关注和引导,感受良好的学习、生活氛围,形成正确的世界观、人生观、价值观,为后续的学习、生活奠定基础。

参考文献

[1]朱秋露.浅谈初中班主任德育工作——让爱滋润每个学生[J].文渊(高中版),2019,(3):394-394.

[2]张晓玲.浅谈中学班主任德育教育工作的策略[J].青年时代,2019,(4):258-259.

[3]林志远.润物无声 用爱心播种希望——浅谈初中班主任德育教育工作[J].知识文库,2018,(22):140-140.

[4]柳兴民,柳士恭.浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J].中国校外教育,2018,(1):57-57.


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