作者：课程教育研究 | 字数：7553 | 阅读： 　　【摘要】信息技术在新时期下发挥出重要推动作用，在社会各领域的应用价值也不可估量。信息技术与日常教学环节的结合，不仅可以反映出教师对教学形式的创新和对新时代的适应情况，还可以为学生学习带来新的元素，为学生提供灵活而活泼的学习内容，从而提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。初中物理实验教学是初中生在物理学习中很重要的环节，但是物理实验受场地的影响和一些实验步骤的限制，很多实验的实施受到一定的阻碍，要想实现物理实验的教学影响，物理教师要充分利用新的教育技术，对物理实验进行教育创新，真正展现物理实验教学的魅力，提升学生的综合发展。
　　【关键词】信息技术  初中物理  实验教学
　　【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0061-02
　　在全民提倡创新的时代背景下，教师在教学中也要与时俱进，为学生提供灵活的教学形式，让学生感受到课堂的轻松和愉快，提升学生的学习兴趣。物理是上初中之后才出现的学科，要想提升学生的物理素养，教师要在物理实验方面抓紧，让学生在物理实验中掌握所学的知识，彻底提升学生的综合素质。但是物理实验的事项繁琐，单纯依靠传统的实验教学形式显然无法提升学生的实验兴趣，也无法提升学生的物理学习素养。为此，物理教师可以结合信息技术的手段为物理实验做支持，提升学生的物理认识，也促进学生的物理学素质提升。本文从物理实验与信息技术的融合进行了阐述，并提出了具体的实施策略。
　　一、信息技术与初中物理实验教学融合的意义
　　物理知识极具综合性，大部分物理知识又具有一定抽象性，需要教师巧妙运用实验教学才能帮助学生吃透所学知识并对物理规律进行全面掌握。在传统的物理实验教学中，常常由教师代劳进行物理实验，而只让学生进行观察和总结。在这样的教育形势下，学生的学习热情自然是低的，对物理的理解也不透彻。通过将信息技术应用在教学中，并不是对传统教学形式的否定，而是需要教師将传统的教学形式进行创新，甚至可以在新的教学形式与传统的教学形式之间进行切换应用。通过应用信息技术，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以为学生呈现生动的实验步骤，提升学生的理解能力、实验能力和创新能力。此外，应用信息技术可以促进教师的教学形式创新，为教师的专业成长带来全新的发展。
　　二、信息技术与初中物理实验教学融合的现状
　　实验对学生进行物理知识的了解更加有意义，但是对物理实验的认知，一直是限制信息技术应用于物理实验教学的重要障碍。尤其是在追求高分数的时代背景下，很多物理教师一直认为，只要上好课堂的理论讲解知识就行了，而对物理实验的部分，教师认为“讲实验不如背实验”的。在实际实验教学中，有部分教师自身的学习能力较低，对新型的技术认知不到位，对信息技术的应用不够创新。尤其是对于一些具有难度的物理实验部分，教师无法将有用的元素应用到课堂，导致学生看完教师提供的素材依然无法理解物理实验的内涵。还有一些教师为了节约课堂时间，在物理实验中，直接为学生播放动画版的物理实验过程，导致课堂的气氛虽然上去了，但是学生的动手能力和对物理的理解能力依然停留在原处。综合分析，初中物理教师在应用信息技术方面的能力依然不高、不够全面，也不够科学。要想发挥信息技术的应用价值，物理教师要深入研究学生的学习兴趣，更要研究物理与信息技术中的衔接点，只有将这些综合元素结合起来，才能将学生潜在探究热情做到最大限度激发，学生会带着主动性参与各类实验活动，锻炼学生所应具有的综合能力。
　　三、信息技术与初中物理实验教学融合的策略
　　1.利用信息技术完善实验教学
　　传统的教学形式虽然有一定的弊端，但物理教师不能因为自身的教学实践惰性或“听之任之”的心态而导致物理实验教学停留在被搁浅的状态。提升物理教师的教学认知，学校首先要给予物理教师教学支持。为了提升物理教师的教学观念，学校应创设一定的条件，让物理教师参与一定的信息技术的学习活动。作为物理教师，更应充分利用各种学习资源，包括网络引擎的应用、网络资源的搜集、多媒体课件的制作、软件工具的编辑等等，主动参加进修并积极自学。物理教师要通过网络学习的形式，了解当前先进的物理教师的实验教学形式，学习成功的物理实验教学方法，不断为我所用，提升自己的物理实验教学技能。通过应用信息技术可以提升教师的教学技能，也可以完善初中的物理实验教学。那么，在具体授课过程中，初中物理教师可以借助不同的信息技术将物理知识中抽象部分巧妙转换为多元形式传递给学生，同时运用图像与文字结合方式刺激学生感官，学生能够对物理知识有进一步更理解，也产生问题意识，使学生带着问题逐渐走入深度学习状态。例如，教师巧用信息技术让学生走入生活化情境，学生主动思考并发现一些新问题，从不同角度对寻找产生物理现象的各种原因，主动探索知识当中存在的潜在联系并找到规律，能够主动完成学习，有利于学生认知水平持续提升。
　　2.利用信息技术资源充实实验
　　初中生利用信息技术的力度和熟练度一点也不比教师差，在物理实验教学中，教师可以让学生参与物理实验资料的搜集工作，之后教师利用学生搜集到的合适的资源为学生进行播放。在让学生参与资源搜集的过程中，不仅可以提升学生的学习主动性，还可以提升学生参与实验的效果。教师运用先进技术将传统实验当中不足做到针对性弥补，在实验之前运用多媒体等设备播放出实验中需要注意的安全问题，比教师口头讲解更为有效。对于一些具有危险性的实验，教师可以运用信息技术收集到实验资源并转换为小视频等方式，展示出整个实验过程，同时运用暂停、慢放和快进方式便于学生对不同实验步骤进行细致化观察，有利于实验分析与总结。
　　例如在《测量平均速度》实验教学中，笔者提前让学生在网络中搜集有关的实验视频。在下达这个任务之后，学生的学习兴趣十足，每个人都投入到学习中。当进入课堂之后，笔者将学生准备好的实验资料进行播放，让学生选择一种最好的实验形式。如此，每个学生都感到很兴趣，他们看着自己的劳动果实在课堂进行了呈现，自然感到非常开心，而让他们进行实验方式的选择，充分展现了对学生主体地位的尊重，为充实实验过程起到了积极的作用。