作者：课程教育研究 | 字数：7026 | 阅读： 　　【摘要】随着新课程改革的不断推进，核心素养教育理念已经成为教师教育工作中的一个重要理念，它对高中数学教育的全局也有很大的影响，在高中数学德育教育的过程中，教师加强了对学生的德育教育。运用教学策略，深入学习核心素养知识，使学生形成良好的数学核心素养，在核心素养教学的理念下形成良好的道德教育，让学生在学习数学的过程中适应自身发展和社会发展的需要，帮助学生提高综合素质。
　　【关键词】高中数学  核心素养  德育教育  策略
　　【中图分类號】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）43-0032-03
　　在数学教学中，要引导学生形成德育学习的兴趣，激发学生自主学习德育的积极性。教师应创造具体条件，让学生更好地独立思考和解决问题，使学生能够理解数学德育内容的本质。对于高中数学教育来说，包括很多知识，概念和公式具有抽象性特点，使学生在高中阶段学习数学变得非常困难，对学习不容易理解。根据新课程改革的要求，教师在课堂上必须更好地培育学生的德育知识和学生的德育思想，才能达到育人的效果，只有教师更加重视，才能更好地渗透到数学的德育教育中。
　　一、高中数学教学中渗透德育教育的意义
　　目前，一些高中生在生活中问题较大，心理思维异常，害怕困难，缺乏学习兴趣、缺乏自信等等。如果德育不及时进行，可能会影响学生的身心发展，即使在未来的社会发展上，也很难适应时代的发展。
　　在这种情况下，应该进行道德教育，使学生感到自己是一个有价值的人。首先，在核心素养下的德育教育教学过程中，教师可以有效地结合数学素材，引导学生思考和学习，如著名科学家托尔斯泰说：“分子的数值越小，分子的意义就越小，一个人的实际价值越小，他的分子数值就越小。”通过这句话使学生理解生命的意义，体现了数学德育教育的基本目标[1]。结合这一点，教师要充分利用这一思想开展数学德育活动，让学生积极思考和学习，帮助学生努力走出困境，完成学习任务。因此教师不要盲目强迫学生学习，要尊重学生的主体性，多倾听学生的声音。
　　二、核心素养下数学教学中德育教育的作用
　　（一）培养学生正确学习观
　　高中数学教育有助于学生树立正确的学习观。首先，高中数学课堂中的数学教育可以教会高中生正确的学习习惯，形成高中教育正确的学习态度，促进德育课程的变革，提高高中数学课堂课程的实践效果。德育内容可以融入高中数学课堂，拓展数学课堂教学内容，激发高中生数学兴趣，促进高中生全面发展。最后，教师将正确的道德观引入高中数学课堂，使高中生具有正确的道德观，能够顺利地进行道德教育[1]。
　　（二）塑造学生的个人人格
　　高中数学课程引入了帮助学生调整行为、形成良好人格的内容，在数学教育中，学生不仅获得知识，而且从数学教科书中获得历史故事的教学。学习中华民族的优良传统和优秀人才的良好品德的背景和寓言，增强德育教育在数学中的主导作用，潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观，帮助学生形成更好的人格[1]。
　　三、当前核心素养下高中数学教学中渗透德育教育的现状
　　对于高中数学德育教育，在核心素养教学的培养背景下，提出了更高的标准和要求，使教师能够改进教学方法，转变自我意识，更好地引导学生，帮助学生树立正确的德育观念，建立正确的自尊和认知。改善教师和学生之间的关系，学生在老师的指导下不断提高。教师不断创新学生的学习，师生共同进步。因此，教师应及时对传统的教育方法进行创新，使之适应变化，更好地教育学生，深入德育体系[2]。
　　与初中数学相比，高中数学教育具有逻辑性和反思性。因此，教师在实践中不应局限于学生，而片面追求教育成果。在传授学生数学知识的同时，必须注重学生数学核心的发展和德育的渗透。德育不可能在短时间内实现，因此，教师必须不断学习方法，寻找更多的教学方法，使之深入到高中数学课堂，逐步提高学生的数学素养。
　　四、核心素养下高中数学教学中渗透德育教育的探讨
　　（一）加强兴趣引导
　　兴趣是最能激发学生学习能力的因素，尤其是高中生面临着巨大的升学压力和对数学学习的压抑，学生认为自己学不了数学，学生的核心数学素养缺乏导致学生无法解决问题。在高中数学教学过程中，教师应加强趣味性引导，给学生学习数学的机会，给学生在趣味性环境中学习数学的机会，提高课堂效率[2]。
　　比如，在学习“集合的含义与表示”这一节内容时，在学习过程中，教师先教学生玩小游戏，学生听教师的指示，教师指示一定数量的学生站起来，随着比赛的进展，教师可以逐渐加快组队速度，充分发挥了学生的学习积极性，学生都能积极参加比赛，比赛结束后，教师要根据比赛内容提出总结，抽象出具体的数学知识现象来帮助学生进行学习。教师应利用发展的技术，灵活处理教学内容，提高学生的学习兴趣，提高学生对数学的兴趣和学习动机，帮助学生更有效地获取知识[2]。
　　（二）强调自主学习
　　为了真正实现学生数学核心素养的发展，高中数学教师必须加强学生的自主学习能力，创造自主学习的空间和机会，让学生真正接触到数学学习的成果。在以往的教学中，主要由教师讲授，学生在课堂上的学习效果较差，强调自主学习可以有效地改变学生在数学课堂中的地位，使学生做好充分的准备[3]。
　　比如，在学习“不等式的应用”这一节内容时，教师在学习本节内容时，可以提出不等式应用的典型问题，锻炼学生的思维，使学生不断改进，填补学生思维空白，加强学生的创造性思维的培养，如“从一般调查到抽样调查”等等。教师可以在课堂上给学生分配调查任务，让学生选择数据收集的方向，利用所学知识解决问题，小组合作的方式进行问题的解决，从而提高学生的学习能力和实践能力，同时强调学生的合作意识，发展学生的数学核心素养下的道德教育。