作者：课程教育研究 | 字数：7245 | 阅读： 　　【摘要】整本书阅读的主要目的是培养学生良好的阅读习惯，帮助他们走进书本，感受书本带来乐趣的同时，掌握阅读需要的技能与方法，迈向更高的阅读台阶。随着新课程改革的不断深化下，整本书阅读的学习群体越来越低龄化，小学阶段整本书阅读能力的培养，对学生未来的发展起着至关重要的作用，提高小学生阅读的科学性及有效性，促进小学生未來更加健康、全面地发展。
　　【关键词】小学生  小学语文  整本书阅读
　　【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0182-02
　　“整本书阅读”的概念是由叶圣陶先生在1941年最早提出的，他明确指出，要将短篇的文章作为辅导，将整本书看作一个整体。整本书阅读的思维的重要性显而易见。随着新课程改革的不断深化，阅读成为小学生必备的一项基本能力，将整本书阅读的思想植入到小学语文的教学过程中，通过老师在教学中不断创新与探索，帮助学生建立全面化、多元化的思维，提高阅读水平，拓宽眼界，认识更加精彩的未来，助力推动小学生的素质教育。
　　一、整本书阅读的重要性
　　在小学语文教育的环境中，通过整本书阅读，帮助学生用心接受书本内容带来的洗礼，培养优秀的阅读习惯，翱翔在知识的海洋。
　　（一）积累丰富的材料
　　小学阶段开展语文教学最为关键的两项基础能力就是阅读能力与写作能力，两种能力相互补充，相互制约。写作能力稍有欠缺的学生，可以通过大量的阅读得以补充，而丰富的阅读材料是语言的基础，语言又是表达能力的关键。在小学的语文教学过程中，通过整本书阅读，帮助学生嘴、脑并用，从简单的模仿、练习，到后来的独立写作，锻炼小学生语言表达能力，积累丰富的素材，培养逻辑思考能力。
　　（二）获得思考的空间
　　小学语文教师和学生之间的沟通总是存在一道无形的壁垒，教师懂得的事物，学生不一定懂得，多阅读，多经历可以弥补其中的鸿沟。而通过整本书的阅读，小学生掌握大量语言的信息，丰富自身的知识储备，开阔学习和生活的视野，整本书阅读中完整、复杂的故事梗概，丰富、形象的人物形象，为小学生带来了思考的机会和空间，帮助他们搭建整体的文章框架结构，描绘清晰的人物形象，梳理完整的脉络，促进小学生不断深入思考，提升思维能力。
　　（三）丰富的情感体验
　　小学生融入社会的程度还不深，此时，书本是丰富他们感知世界的重要工具，在整本书阅读过程中，学生接触不同体裁的内容，通过阅读文章的中心思想，体验文章潜移默化传递出来的情感，并不断带入自己的感受，丰富小学生的情感，同时也促进了小学生树立正确的世界观，对以后的学习和生活带来很大的影响。
　　二、小学语文整本书阅读指导的方法
　　（一）推荐适宜书籍，提高学生的阅读兴趣
　　小学阶段的学生整本书阅读的能力还较低，并且不同年龄阶段的学生，知识储备能力不同，要想帮助学生尽快投入到阅读中来，老师应该科学地规划指导不同年级的整本书阅读范围，切忌拔苗助长。低年级的小学生整本书阅读的读本应以图画、故事为主，通过图画体会其中的情感，中年级的小学生应以图文结合的方式为主，引导他们开始关注文中的细节，高年级的小学生应以情感交流为主，把握其中的主线及脉络，体会文中的情感。通过因地制宜地挑选读本，选择与学生年龄特征及阅读水平相符的文章内容，帮助小学生们以愉快的心态接受整本书阅读，在书本中树立正确的价值观。
　　除此之外，教师还要关注到小学生兴趣的变化。比如小学低年级阶段学生比较喜欢读童话故事，整本书阅读的书籍中学生最爱看的就是童话书，但连着两本书都读通话，学生也会产生审美疲劳，所以除了根据年龄特点进行设计，教师也要考虑现实因素，避免让学生产生厌倦情绪。
　　（二）教师合理开展阅读指导
　　整本书阅读区别于传统的阅读，最大的不同是学生的兴趣，即自驱力，在传统的语文课堂上，教师的角色是传道授业解惑，通过填鸭式的教学方式，将大量的书本内容传递给学生，新课改深化后的语文课堂，教师的角色已经发生转变，变为引导的角色，帮助学生建立与书本之间的灵魂对话，引导学生自主阅读及思考，因此，激发小学生的兴趣，是教师开展整本书阅读的重点工作。除了学习内容的选择，教师应该对整本书的阅读导入环节，进行精心的准备，通过视频、图片、对话或者一段有意思的对话等等进行导入，引起学生学习的兴趣。其次，教师要对小学生阅读的过程进行指导，避免学生因专注力不足引起的懈怠，通过合理分配阅读时间、优化阅读形式等方式，提高整本书阅读的质量，引导学生紧跟课堂的节奏，掌握基本的课程内容。比如，阅读《假如给我三天光明》这本书，书中的行文风格带有明显的欧美特性，翻译腔调明显，土生土长的中国学生在了解这种书籍进行阅读的过程中自然容易遇到问题。为了更好地开展阅读指导，教师可以通过播放视频，引导学生提前了解书中的细节，给学生讲解欧美作家的写作习惯等多方面的知识，只有学生对书籍的了解越来越多，阅读的兴趣才会越来越充足。
　　（三）培养学生良好的阅读习惯
　　小学生的自我控制能力较弱，容易受到外界事物的干扰，没有形成良好的阅读习惯，整本书阅读过程中，需要老师时刻进行正确的引导，观察学生的思想动态，根据学生的实际情况，有针对性的进行课堂设计，引发学生独立思考，培养良好的阅读习惯。比如，在《吹牛大王历险记》一文中，设置引导性地问题，比如你通过“吹牛大王”学习到了什么？如果你跟吹牛大王是好朋友，你想对他说些什么？帮助学生回顾阅读的内容，同时通过思考，建立与文中的联系，促进学生思考能力的提升。引导学生带着问题去文中找答案，是引导学生快速学会阅读，沉浸到文章中的优秀方法。周末时间教师也可以提出问题，让学生带着问题去阅读书籍中找答案，整本书阅读最大的优势就是可以长时间阅读，完整阅读，学生只要能够将一部书读进去，便能够形成惯性，将整本书读完。此类教学方法多次开展，学生自然能够形成良好的阅读习惯。