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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:课程教育研究 | 字数:7781 | 阅读:

  【摘要】互联网技术的快速发展,为各行各业进步创造了便利条件,在教育行业中也需使用互联网教学模式。高中数学教学开展中,需要合理运用信息技术,将抽象的数学内容形象化、具体化,让学生积极参与到数学教学活动中,让学生更加深入了解数学知识,提升数学学习兴趣。在高中数学教学开展角度来看,微课的出现为高中数学教育提供了全新路径,微课自身优势相对明显,充分利用教学资源,合理把握教学时间,帮助学生了解教学难点和教学重点,帮助学生完成针对性学习。
  【关键词】微课资源    高中数学    融合方案
  【中图分类号】G633.6;G434    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089(2021)44-0119-02
  目前高中数学教育开展中,依然在细节方面存在问题,部分教师采用传统题海战术和灌输式教育方法,导致学生失去数学学习兴趣,对教学效率产生一定影响。若想针对以上问题进行合理解决,高中数学教育开展中需要使用现代教学理念,逐渐优化教学模式,使用学生感兴趣的教学路径,为学生营造愉快的学习氛围。高中数学教学需要借助微课的优势,通过微视频的方式探究数学问题,帮助学生完成课前预习和课后复习,让学生构建全新的数学知识学习体系,增加学生数学学习的趣味性,在知识交流和讨论过程中掌握知识点。
  一、高中数学教学中微课资源融入的重要性
  高中数学教育开展中,仍需完善教学方法,补充教学内容,解决教育开展中遇到的难题,促进学生数学学习能力不断提升。在微课教学方案提出后,高中数学教学开展中需要合理融入微课,优化微课使用流程,提升教学的针对性。在微课教学内容设计时,首先需要明确教学主题,之后围绕主题进行短时间小规模的教学内容设计,严格遵循新课标标准,增强教学实践性。例如,在使用微课进行数学教育时,微课时间需要控制在5~10 分钟之内,微课教学内容需要和教学主题环环相扣,将实践教学和理论教学有机融合,展现微课的全部优势。充分利用微课教学资源,让学生更好地接受复杂的教学内容,微课具有补充和提前预习的优势,通过视频演示将抽象的教学内容展现在学生面前,在节省大量课堂教育时间的前提下,逐渐丰富教学内容,最终达到优化教学流程的效果。微课教育具有电子化特征,通过视频和图片等教学方法,让学生从多角度理解数学问题,提高数学教学质量,确保高中数学教育朝着健康方向发展。
  二、微课特征介绍
  (一)微课具有短小精悍的特点。微课的时间大概在5~10分钟之间,占用較短的课堂教育时间,在设置学习主题后,实现专题讨论,教学优势较为明显。由于微课具有短小精悍的特点,在教学应用中完全可以使用业余时间进行教育,打破教学时间方面的限制,为达到教学目标提供稳定条件,帮助数学教育开展获得更多优势[1]。
  (二)数学微课教学素材多样化。在数学微课教学内容方面来讲,可以将抽象的数学知识形象化、具体化,教学内容较为丰富,例如可以使用视频展示和动画演示等方式进行教学,预防学生出现数学学习抵触情绪,让学生积极参与到教学活动中,提高数学学习兴趣。在信息技术支撑下,微课制作方法逐渐增多,在后期可针对微课内容进行改造,从而丰富传统数学教学内容,合理使用微课进行教育,帮助学生养成探究精神,提高数学学习的积极性。
  (三)微课使用较为方便。在教学改革背景下,,教学设施逐渐完善,为微课的使用提供了良好空间。在高中数学教育中合理融入微课,需要得到网络平台和电脑的支持,打破教育活动开展时间和地点等因素限制。从现实角度来看,学生学习能力、学习进度、学习模式有所差异,通过微课的合理应用,学生可以自行选择播放阶段,合理复习学生的薄弱知识点,同时也节省了课堂教育时间。学生在课前和课后都可通过微课进行预习与复习,预留出足够的课堂教育时间,让教师和学生针对难点进行探讨,增强学生的数学学习能力。
  (四)微课配套设施较为丰富。在微课制作过程中,主要包含视频文件和教学数据,教师会根据教学知识点设置相应的测试题目,同时还能获得大量课外资料,达到丰富已有教学资源的目的,增加数学教育覆盖面。微课在课堂测试方面具有优势,通过课件将微课内容进行展示,让学生找出学习过程中遇到的难题,教师针对难题进行讲解,实现教学资源公平化。
  (五)微课具有鲜明的专题性。通过了解微课教学内容可以得出,微课内容专题性特点相对较强,可以为学生问题探究创造良好空间。高中教育开展中,由于班级人数相对较多,就是无法针对学生遇到的难题逐个解答,无法实现个性化教育。针对这种教学难题进行解决时,可以利用微课的专题性优势,在教学内容方面进行拓展,让学生获得更多的数学知识,强化学习过程中的不足[2]。
  三、微课资源在高中数学教学中有效融入策略
  本文在策略研究阶段使用了调查研究方法,希望通过这种方式可以改变传统数学教学模式,使学生变成教学主体。目前出现的微课资源应用类型相对较多,教育人员需要以实际教学情况作为基础,针对性完成教学方案设计,不断提升高中数学教学质量。
  (一)根据教学主题设计微课视频。通过实际的调查得出,学生对视频教学方式较为感兴趣,在微课教学视频制作时,需要合理把握数学教学内容,切实满足学生学习需求,教学内容需要精炼,改变传统教学方式。在教学内容设计过程中,也需重视学生的兴趣,充分利用视频软件,将教学内容更好地展示。例如,在三角函数诱导公式讲解过程中,可以通过幻灯片方式进行讲解,根据视频内容录制相应内容,增加学生记忆力,让学生找出三角函数之间存在的联系,教师需要和学生共同探究数学问题。学生观察视频后,更容易了解三角函数的内涵,从而提升课堂教学质量。
  (二)采用多样化微课资源融入模式。高中数学教育开展中可利用的微课资源相对较多,在微课资源使用过程中,需要重视连续性,划分多个层次的微课类型,找出课程教育中的难点和重点,针对难点和重点进行多次复习。若想全方位展现微课优势,需要采用多样化融合措施,提升教学内容的覆盖性,将微课资源作为课堂教学的补充,合理安排课堂时间,让学生获得更多的教学资源。在构建数学教学体系时,需要根据实际教学情况设置教学深度,将理论教学和实践教学有机结合,从而突破教学重点和教学难点,在学生日常学习中不断归纳与总结,灵活应用课程知识,全方位展现数学教学优势,充分利用课堂时间,促进学生数学能力不断提升。


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