【摘要】兴趣是最好的老师。学生在做自己感兴趣的事情时是不需要过多意志努力的，兴趣可以支撑他们维持长久的注意和攻克难关。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有高度抽象性和严密逻辑性，加之小学课堂教学形式化和教师评价语言不够丰富，学生很难从中获取成功体验激发学习兴趣。因此本文对如何在小学数学课堂中激发学生学习数学的兴趣进行探究，提出相应的策略，以期激发学生学习数学的兴趣，提高小学数学谍堂教学效果。
　　【关键词】课堂    激发    小学生    数学学习兴趣
　　【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0117-02
　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔老先生在千百年前就已告诉我们爱学、乐学是学习的关键。小学数学的学习亦是如此，我国小学生数学能力协作组的研究表明：学生的数学学习兴趣与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系。随着年级的升高学习数学兴趣的作用越明显。[1]因此，在课堂教学中激发小学生的数学学习兴趣尤为重要。
　　一、教学现状
　　随着新课程改革的提出和推进，小学数学课堂教学较之前有一定的变化，课堂更加关注学生的参与和体验，更多的把时间还给学生，但在具体的实施过程中仍然存在着不少的问题。相较于传统的灌输式、填鸭式教育，现在的数学课堂结构更完整，安排更合理，从激趣导入—创设新知—巩固练习—课堂总结每个环节都注意体现学生的主体地位。但是，在常态课堂教学中导入环节往往只是简单地回顾旧知，一问一答，并不能很好地调动学生的积极性和提高参与度，反而让学生产生无聊、乏味之感。在讲授新知环节中，应新课改要求和番禺区研学后较教学理念的影响，多会设置一些小组活动，目的是把课堂还给学生，让学生在小组活动中生成知识、内化新知，但教师在实践的过程中容易发现小组合作多流于形式，只有少部分学生在认真地合作交流解决问题，一部分学生参与度不高，更有部分学生借助这一环节公然交谈无关话题。在巩固练习的环节中，多数还是以习题的形式呈现，如果学生前半节课没有很好地吸收知识，并不能很好的调动他们参与到这一环节之中，即使做出正在答题的样子，也多半处于空白等待评讲的状态。也就是说，对于中下生来讲，这部分的参与兴趣是不高的。另外，在课堂教学中，多数教师是以提问的形式逐步引导学生参与课堂、讲授新知，但对于学生课堂回答的评价缺乏多元化和个性化，多数使用“真棒”“很好”“再想想”等“模板式”评价语，导致学生成就感不高。
　　二、小学生数学学习兴趣缺乏原因
　　（一）数学知识的抽象性
　　数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，，具有严密的符号体系，独特的公式结构和形象的图像语言。数学学科本质上是具有高度抽象性和严密逻辑性的一门学科，它虽源于现实生活但又高于现实生活。这就要求学生要具备观察、发现、归纳的能力，能够将实际问题抽象为数学问题、数学模型，并用数学语言表达。正因如此，数学知识相较于其他学科知识缺乏趣味性，容易让学生在学习过程中产生疲劳、枯燥感。
　　（二）课堂教学形式化
　　现在的课堂教学模式虽然倡导发挥学生的主体作用，但在各个环节的处理上仍然不可避免地出现形式主义。教师对于课堂各环节的操作形式往往千篇一律，缺乏创新精神和创新意识。每节课都是先回顾旧知，再讲授新知，中间穿插个别小组合作，再练习最后总结，长此以往学生对课堂会缺乏新鲜感，形成数学课就是这样枯燥的刻板印象。
　　（三）教师评价用语单一
　　观察小学课堂学生举手回答问题的情况可以发现，往往低年级的学生更愿意举手回答老师的提问，越到高年级举手回答的人数越少。一方面源于知识难度的增加，另一方面在于教师对于学生回答的评价缺乏针对性和多元化。学生从教师的评价中很难获得优越感和成就感，久而久之，学生对数学学习的热情会逐渐降低，甚至失去对课堂参与的兴趣乃至数学学习的兴趣。
　　三、激发小学生数学学习兴趣的策略
　　（一）创设新颖、有趣的导入情境
　　好的开头是成功的一半。小学数学课堂教学中新颖、有趣的导入能够集中学生注意力，使学生快速投入到学习状态中，充分激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生能够主动自觉地开展学习活动。⑼那么如何别开生面地导入课堂，需要老师突破思维定式发挥创造力。课堂导入的方式有很多：（1）游戏导入。著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”[3]可见游戏对孩子的致命吸引。在导入环节善用游戏能够快速吸引学生的注意力，让学生以高昂的状态进入课堂，在不知不觉中学习新知。例如在教学《倍的认识》时，不直接说明上课意图，先让学生和老师玩拍掌游戏，游戏规则是：先观察老师拍掌，然后根据教师要求拍相应的掌数。这里教师可以任意设置拍掌下数，依次要求学生拍出和老师同样多、像老师这样的三组等，并询问相应要求下需要拍掌的下数，初步渗透有关倍的思想：老师的拍掌下数是一倍数，学生拍像老师这样的三组时，实际是拍三倍数，学生拍掌时应以老师的掌数为基础，一组一组地拍。（2）创设故事情境。小学生普遍爱听故事，一个生动有趣的故事能够牢牢抓住学生的注意力并持久关注故事的发展。例如在教学《认识时间》时，可以利用“时钟爷爷”的绘本故事引入新知，并在时钟爷爷的故事中不断呈现时间教授新课。（3）学生参与式导入。所谓学生参与式导入是指导人环节由学生主导的一种引入新课的形式。如在教学《百分数的意义》时，可以课前先布置学生收集生活中的百分数，课堂上展示學生收集的数据，分析其中百分数的含义。这种导入方式能够拉进数学与学生生活的距离，并且由于数据是学生自己收集的，能够让学生更具课堂主人翁意识，更愿意参与到课堂之中。