【摘要】生本课堂是理想中的教学形态，它主张快乐、健康、自主、自信的内涵。创建生本课堂是新时代初中数学教学中需要关注和研究的重要课题，而双减政策的实施为生本课堂的实现带来了更多的可能，学生拥有更多自主的时间和空间，有更多的机会去发展他们的独特个性，因此，鉴于双减背景，初中数学教师需要致力于生本课堂的创建，借助双减的时机，探索有效的生本课堂路径。
　　【关键词】双减    初中数学    生本课堂
　　【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0105-02
　　随着教育改革政策的落实，教育教学活动又迎来了新的变革与挑战。“双减政策”的落地，使得教学过程更加注重学生的均衡负担，而这是从学生为本位的教育理念出发的。自古以来，学习都是学习者本身主动从事的活动，而在学习中获得提升与进步更是学习者本身所追求的目标。随着现代化进程的推进，初中数学课堂逐步走进了传统思想的桎梏，过分地追求成绩，制定完全以题量、分数为目标的考核措施，使得学生学习更加困惑，也无法提升学习效果。而随着双减的落实，促使我们更加关注学生的需求，因此，初中数学课堂应当以“学生”为主体，去探索有效的教学路径。
　　一、生本课堂的内涵
　　“以学生为主体”，这是“生本课堂”最直接的体现。随着课程改革的实施，“生本课堂”进入教育视野。那么什么才是“生本课堂”呢？顾名思义，生本课堂是依托生命的本能而为学生创设的课堂。而基于学生群体的生命本能，就是从快乐、健康、自主、自信几个角度体现的。学习是学生需要完成的事情，因此，在学习的过程中，一定是以尊重学生为前提，依托学生自主为手段，全面为学生创设为目标而开展的。由此，我们就可以很清晰地了解到，生本课堂最直观、最本质的特征，那就是自主性、自立性。
　　陶行知先生曾经指出“怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的教学理念，而这个理念也正与生本课堂思想不谋而合。学生是学习的主体，更是自己学习结果的承担者，而作为引导学生学习成长的课堂，也必然需要遵循學生的天性，学生有什么特点，接受什么样的形式，课堂就要往学生学习的方向去改变，这样才能够顺应学生的思维变化，使得他们在课堂上感受到快乐，在课堂活动中自信地融入，自主地探索，从而构建健康的身心，继而发展成健康有序的生本课堂。
　　二、双减模式下，初中数学生本课堂教学的有效路径
　　双减政策的出台，引导我们去思考课堂的构建，去反思学生的需求，而双减政策给教育体系带来的不仅是教育主体性的变化，更是课堂形式的变革。双减既是挑战也是动力，自古以来，变革的过程都是艰辛的，会面临无数的阻碍，当然，也会衍生出更多的动力源泉。因此，在初中数学教学中，教师需要结合双减与生本课堂的思想，巧妙地利用有限的课堂时间，站在学生为主体的视角上，创建教学活动，实现更加高效、高质的数学课堂，让双减减压不减质，让课堂绽放“双减”之花。
　　（一）活跃课堂氛围，促进主体思维提升
　　课堂是学生学习的主要阵地，新时代教育形势下，抓住课堂机会，是有效提升教育和学习质量的关键。随着双减政策的落地，学生课外作业、培训压力骤减，拥有更多的课余时间去进行知识拓展和延伸，因此，课堂就成为学习过程中最为重要的基础夯实和提升环节。良好活跃的课堂氛围，能够让学生充分地融入课堂，积极参与课堂的各项学习活动，继而充分调动自己的主观能动性，在课堂上收获更多、吸收更多，在不知不觉中提升课堂的效率和效果，而这样的课堂正是基于学生主体的课堂，从学生的思维特点出发塑造的课堂。因此，在日常教学中，教师应当遵循学生的阶段性特点，以活跃、生动的课堂氛围激活学生的主体思维，让他们更加乐于主动去参与课堂学习，，如此才能够促进主体能力的提升。
　　以沪科版八年级上册《平面直角坐标系》教学为例，平面直角坐标系在日常生活中具有广泛应用，包括位置的确定、图形的变换等等，在教学时需要学生具有良好的思维能力，因此教师可以通过灵活的方式活跃课堂氛围，比如以游戏的形式，带领学生通过游戏的方式以操场地面为坐标系，以学生个体为活动的点坐标，通过罗列不同的形状和位置，让学生在操场上灵活地变动和体会。这样的方式不仅让学生有了空间立体思维，也使得课堂氛围异常活跃，促使学生更好地建立起自己的学习主体思维能力。
　　（二）创设多样情境，实现深层任务探索
　　情境是创建自主课堂必要的实施路径。情境教学模式有别于传统的灌输式的课堂模式，它更加注重学生在课堂中的自主体会与探索，用生动的、多样的情境吸引学生，促使他们主动去探索知识，并在体验情境的过程中体会到知识的深层含义，从而学会深度学习，开展深度探究。而在双减背景下，自主探究与深度学习都是学生必须具备的重要技能，课堂之外的所有学习活动都依赖于学生自身的学习能力，减去繁重的作业与培训，学生有了更加充足的时间，因此也需要具备契合的学习能力，才能够适应双减之后的学习模式。因此在教学时，教师还需要创设多样的教学情境，利用灵活的情境设置，大胆融入丰富的知识，让学生在情境中体验知识的魅力，实践探索的乐趣，并逐步掌握深层任务探索的能力。
　　以八年级上册《轴对称图形》教学为例，生活中有很多实例是轴对称理论的应用，如建筑的设计、图标的绘制，甚至是自然界中的植物、动物等自然个体，都能够精妙地体现出轴对称的思想。数学是具有科学色彩的神奇学科，也是与自然紧密相连的知识，教师可以创设实践情境，鼓励学生带着数学问题和思想去实践探索，到大自然中去寻找轴对称的实例，比如树叶、蜻蜓、天坛、雪花等等，学生通过实践情境，探索了自然奥秘，也从其中感受到了数学知识的神奇，这使得他们更加向往具有神奇色彩的数学知识，从而增强自己的深度学习能力，更好地实现深层任务探索活动。