【摘要】小学语文智慧课堂，是指在阅读中融入语文核心素养，在阅读中塑造学生的人文情怀与审美能力。在阅读教学中，尝试开启智慧课堂，可以通过对学生语言能力、语文思维、文化与审美能力等关照与培养，做以思维拓展、词汇解析与累积等，以多媒体设备为辅助，积极开展核心素养下语文智慧课堂阅读教学。
　　【关键词】核心素养    小学语文    智慧课堂
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0107-02
　　一、小学语文智慧课堂发展意义
　　（一）发展学生语文思维
　　发展学生语文思维能力，是当前小学语文智慧课堂的重要意义所在。在我国既往教学中，教师更加注重的是对学生应试能力的培养，倾向于采用单向型教学方式，将教师作为教学的主体，对课堂绝对把控久然而，这样的方式虽然能帮助学生完成基础的知识储备，却并不能提升学生的语文基本素养，其中学生的逻辑思维、发散思维、想象思维等语文思维未能得到足够的关注，仅仅是知识的累积，而非学习能力和思考的提升。智慧课堂革新了传统教学模式与理念，将鲜活的氛围带入课堂，启发学生思考，并且给予学生更多的可能性，以此指导学生参与到日常的学习和互动中，为学生的学习与成长带来更广阔的视野。
　　（二）锻炼学生语言能力
　　在我国传统教学中，无论是受到应试教育还是传统教育理念的影响，语文教学中存在明显的重书面语轻口语的情况。具体表现于教学中，则是学生关注缺乏足够的自我表达欲望，加之知识储备及语言能力相对薄弱，缺少足够的语言表达技巧，往往导致语言应用能力存在短板。智慧课堂对传统课堂做以有力冲击，不仅关注到学生的书面语言能力培养，也关注到学生的口语交际能力的养成[2]。通过智慧课堂，教师做以充分预设，积极推进相应的口语交际互动活动的开展，为学生的学习带来更多的可能性，打开当前小学语文阅读课堂教学的思路限制，积极拓展教学氛围，实现学生语言教育能力的全面提升，口语与书面语能力全面拓展。
　　（三）培养学生文化审美
　　在语文教学中对学生进行优秀传统文化普及思想品德教育工作，是核心素养下语文教学的重要目标之一。智慧课堂的开展，不仅是对学生学习能力的关注，也是对学生学习能力和情感态度与价值观的全面构建。在当前小学语文教材中，精选名家名篇作为阅读文章，其中蕴藏着丰厚的文化底蕴及审美底蕴，结合每节课的人文历史、时代背景等，设定贴合课程的情感态度与价值观目标，也与学生生活实际相关联，使学生具备文化审美意识等。在当前的小学语文智慧课堂教学中，既去深挖阅读文章中的情感价值因素，也指导学生去自主感知体验文章中蕴藏的人文情感，收获成长。
　　二、小学语文智慧课堂构建策略
　　（一）构建趣味课堂
　　语言能力是学生的基础能力，不仅关系到语文一门学科的学习，更关系到学生未来较长周期的成长和能力养成。在当前小学语文阅读教学中，教师可以发现，很多时候学生参与感不强，习惯于被动接收，缺少主动思考，在提问时只有少部分学生愿意主动表达自己的观点，除了一些相对内敛的性格因素，，学生出现这样的情况，一方面是因为自身语言表达能力有所限制，另一方面也因为自身词汇量并不丰富，确实存在表达的短板。在课堂中，构建趣味的课堂，以吸引学生积极参与思考和互动，可以通过以下形式做以努力：首先，打破当前课堂限制，为学生创设更为轻松的课堂氛围;其次，设置趣味提问，打破常规思维，吸引学生主动思考。这里也做以简单举例：以朗诵环节为例，在课堂中，通过巧妙开展情感揣摩朗读、合作朗读、分角色朗读等形式，使学生通过朗诵，感受到文章蕴藏的情感，真正投入其中去揣摩作者的思想与意识。在这个环节，教师尽可能让一些日常语言表达能力弱的学生参与其中做以朗读，逐渐提升其阅读能力，以此带动学生的学习思考和互动。
　　（二）巧设问题，设置探究性课堂
　　在小学语文阅读教学中，既要帮助学生克服语言障碍，完成读的环节，也要引导学生做以探究，巧妙设置探究性课堂。这里也做以简单举例：在学习《为中华之崛起而读书》一课时，可以提问学生“周恩来为什么说要为中华之崛起而读书呢？”“你是为了什么而读书呢？”通过这样的探究问题，学生可以在阅读后根据自己的理解去给出答案，如“因为他热爱国家”“因为他痛恨洋人”等，再如，“不想看到别人受欺负”等等，在学生给出答案后，教师做以顺势引导，既肯定其答案中合理的部分也补充学生思维中有所限制的部分，如“不想看到别人被欺负”，进一步提出“被欺负的是别人吗？”这样的问题进而引发学生思考到，被欺负的不是别人，是我们的血肉同胞，民族危亡之际，只有每个人都在为中华崛起而努力读书、奋斗，才能赢得民族崛起、家国生存等。这样，学生的答案与思考得到鼓励的同时也撤以升华，使其从阅读中得到更多的思考。在课堂教学中，巧妙设置课堂提问环节，启发学生思维，从学生的思考中获得启示，再做以进一步的引申拓展。
　　通过上述案例，可以发现，对学生的思维拓展，需要教师巧妙设置问题，启发思维，同时也可以深刻指导学生大胆的表达自我的观点，及时做以思考。语文阅读课堂，需要教师参与到日常的互动和思考中，教师可以尝试分层教学，为学生设置出多样的提问，以此指导学生参与到日常的学习中，使不同层次学生都能参与其中。在很多时候，提出学生的学习与发展，为学生的学习与成长带来更多的可能性，以此指导学生更为丰富的体验，但是在生活中，指导学生的学习与发展，为学生的学习与成长带来更多的可能性，以此鼓励学生参与到学习与发展，为学生的学习做以铺垫。
　　（三）以信息化课堂引导启发学生
　　随着信息化时代的全面到来，互联网+对课堂教学产生深刻影响，打开了课堂教学思维，也革新了课堂教学思路。在具体教学中，教师应当充分发挥信息化作用，开启真正的智慧课堂、智能课堂。语文学科承载着我国传统文化教学，本身就兼具着传统文化教学的意义，不仅是一门功课，且语文学科特质反馈出，需要通过课外的大量阅读积累来完成。此时，教师可以借助信息技术，建构起师生间的课内外互动的通道，如对学生预习环节做以优化，使学生可以在自主阅读文章后，去做以一些简单的在线任务，而教师也能获取学生自主阅读的反馈。借以信息化平台，将学生的学习做以互动和探究，以此完成學习任务，鼓励学生更好地参与到日常的思考与互动中。