【摘要】小学阶段是学习数学的重要时期，这一阶段教师要结合多种教学手段对学生进行教学，重视帮助其打下扎实的数学基础，引导其在学习中能够养成数学课前预习的良好习惯，使其在以后的学习中能够更好地学习和掌握相关的数学知识。但是受到应试教育的长期影响，在目前的数学教学中，很多老师都不够重视培养小学数学课前的预习习惯，整体的教学效率并不高，因此教师要积极改变自身旧有的教学观念，遵循新课标的教育理念对其进行良好的引导。本篇文章则针对小学数学课前预习习惯的培养对策这一话题展开讨论和探析。
　　【关键词】小学数学    课前预习习惯    培养对策
　　【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0098-02
　　预习是学习过程中的第一步，是重要的学习环节之一。学生在预习的过程中能够更加自由地进行学习，并充分理解所学的数学知识。新课程提出，教师要重视学生自主学习的过程，预习学习作为能够有效提高学生自学能力的主要途径，教师要注重帮助其养成基本的预习习惯，使其逐渐掌握对数学知识的预习方式，通过放手让学生独立地探索知识，有效提高其自身的自学能力。
　　一、数学预习的重要性
　　（一）可以让学生明确学习目标，提高课堂效率
　　数学是一门比较抽象性的学科，在数学学习中进行预习，能够让学生更好地掌握知识点。从心理学的角度上看，预习是一种学习的心理准备过程，学生在学习新知识的时候处于有准备的学习状态可以更加快速地进入到课堂教学当中，从而有效提高课堂授课的整体效率。预习也可以让学生在初步学习的阶段快速的明确自己的学习目标，使其带着问题和疑惑走入课堂，这样相较于漫无目的地去听课，教学效果会更加明显[1]。
　　（二）帮助学生建立知识框架
　　数学知识具有一定的科学性和系统性，一般情况下，在学习新知识的时候往往需要结合以前学过的旧知识。学生在预习过程中可以将以前忘记的旧知识与新知识重新联系，加强其对所学知识的巩固，帮助其建立新旧知识之间的联系，并构建系统化的知识框架[2]。
　　（三）方便教师了解学生的自学情况，提高其自学能力
　　自学能力的强弱对于学生来说具有非常重要的影响，代表了学生对所学知识的运用能力。它不但能充分发挥学生的主动意识，同时还能让学生自主分析和思考，促进其自身的逻辑思维能力发展[3]。长期坚持进行课前自学，能够综合提高学生的数学素养。同时，自主预习可以让学生能够主动地，有重点地去学习知识，逐渐不再过度依赖教师解决问题，加强学生自身解决问题的能力。并且，老师在检查学生的预习作业时也能针对其基本的课前预习情况，发现在学习中遇到的困难和问题，并对遇到的问题实施针对性的指导，这也充分说明培养学生课前预习学习习惯的重要性[4]。
　　二、小学数学预习学习的现状问题
　　数学当中的课前自学是学习的重要组成部分，学生的学习主要包括了课前自学，课堂教学以及课后的复习，很多老师都对后面的两点非常重视，而忽略了第一点，这样的教学观念是错误的。大多数教师都受到旧有教育模式的长期影响，没有真正认识到课前自学在数学授课中的重要作用，忽略激发学生的主体意识。导致学生长期处于被动学习的状态下，很难对数学这一学科产生浓厚的兴趣[5]。
　　同时，在学生课前自学的过程中，教师没有对其自学的过程和结果进行针对性的指导和评价，指导的方法过于模糊，很多学生在目前都不能说出数学知识预习的具体要求和步骤。同时，教师仍然按照既定的授课设计展开教学，没有重视学生在这一过程中学习前后的变化，导致学生感到自己的预习不被重视，学习动力就容易逐渐降低，从而对预习学习产生消极的态度[6]。再加上一些教师在课堂授课中不够重视以学生作为主体展开教学，忽略其在课堂的主体地位，一味地应用填鸭式和满堂灌的授课方式让学生被动接受知识，学生的自主学习能力在这样的一个授课模式下只会变得越来越差。当老师布置有关于预习的作业时，如果没有设计具体的学习任务和目标，不验收大家的自学成果，学生就不重视课前自学的过程[7]。
　　三、数学教学中培养学生预习习惯的策略
　　（一）老師要积极转变思想，重视学生的预习结果
　　很多老师对学生的课前自学存在一定的认识误区，认为学生在上课之前提前知道所学的知识内容，就不会和教师共同经历疑惑、分析以及操作的思维过程。教师要改变这一错误的认知，从客观的角度去看待课前自学的作用和重要性。小学阶段是自学意识和动力的萌芽时期，也是帮助学生养成良好的学习习惯的关键阶段，所以务必要保持开放性的思想和教学方式，使儿童在自由的学习氛围下得到个性化的发展。同时，要让大家认识到预习的重要性，在具体的学习活动中逐渐渗透预习的作用，积极鼓励大家在上课之前进行自学。例如，在学习苏教版小学数学四年级上册的“观察物体”这一课时，先让学生回家浏览这一课的内容，使其将自己认为的重点知识进行归纳，并会利用实物或者图形展开思考，让大家在观察和操作的过程中加强对空间与图形的兴趣。之后在课堂授课时，结合这一课的内容对同学们进行提问引导，从提问中检验大家预习的结果和质量，针对回答次数较多且回答正确的学生给予表扬，通过表扬激励大家，使其意识到预习的重要性。应用这一方式，学生在下一次布置预习作业的时候，就会更加主动认真地预习，提高其课堂学习的参与度。同时，还能在教师的引导下更加积极地探索和分析问题。
　　（二）激发兴趣，提高其预习的积极性
　　要想帮助学生养成良好的课前预习习惯，老师就要能够激发学生学习兴趣。可以设计一些生动有趣的新知识自学作业，让学生在教师布置的作业目标的引导下，有序的，有目标地展开预习。例如，教学“统计表和条形统计图（一）”时，教师可以结合实际生活对作业进行设计，让学生针对家庭中最近4个星期的开销进行调查，从家长那里收集家庭最近4个星期支出的详细数据，并尝试自己制作一个统计表，并根据统计的数据画出条形统计图。同时分析条形统计图当中的信息，看一看4个星期中哪一个星期的花销最多，哪一个最少。通过结合实际生活对预习作业进行设计，不但能够提高学生的学习积极性，同时还能有效拉近其和数学知识之间的距离，使学生充分意识到数学知识在生活当中的运用。