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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:课程教育研究 | 字数:7522 | 阅读:

  【摘要】语境教学法在初中英语课堂教学中有着较为广泛的应用,尤其是在语法教学和词汇教学中有着很好的应用效果,在培养学生英语核心素养中发挥着重要性的作用。本文重点分析论述了初中英语运用语境教学法的策略,期望能够为担任初中英语教学的朋友们提供些许教学方面的建议。
  【关键词】初中英语    语境教学法    词汇教学
  【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A    【文章編号】2095-3089(2021)44-0082-02
  语境教学法是一种通过创设具体语言环境来引导学生学习的方法,在英语课程教学中有着广泛的应用。通过在课堂上向学生创设出具体的语言情境,能够吸引学生参与到英语知识的学习中来,更好地体悟和理解英语知识。可以说,语境教学法在初中英语课堂中的应用优势是十分显著的,非常值得推广应用。基于此,教师必须充分明确和掌握语境教学法的应用要点与策略,本文对此作了较为系统的分析探讨,现作如下论述。
  一、语境教学法在初中英语课堂教学中的应用场景
  基于语境教学法的诸多优势,当前阶段初中英语教师将语境教学法应用在课堂教学的多个场景中,应用最多的当属词汇教学和语法教学,均可取得较好的教学效果。
  从语法教学这一角度来说,语境是指产生语言的特定环境,学生在特定的语境中学习知识时,可以很好地理解知识,并在一种真实性的情境中应用这些知识。在语篇的帮助下,学生对语言的理解、体悟和语法知识应用均可以更加简单,而且基于语篇可以让学生更好更快的去记忆语法知识[1]。新课程改革背景下,初中英语的语法教学更加注重于语境和语篇的应用,学生不仅可以在课堂上掌握语法知识,而且在实际生活和考试中应用这些语法知识的能力也大大增强,值得推广应用。
  从词汇教学这一角度来说,词汇与语境之间有着十分紧密的联系,在特定的语言环境中可以帮助学生更好地习得词汇,并熟练应用词汇。在课堂教学过程中,教师可以为学生创设多种形式的语言环境,比如可以去利用口头描述来帮助学生呈现新词汇,再比如可以利用广告、名言警句来向学生呈现新词汇。若是课堂教学环境允许,教师还可以鼓励学生通过表演对话来呈现新词汇,对词汇有更加深刻的理解。可以说,在设计特定语言环境的基础上,学生学习词汇的能力是可以得到很好的提升的,他们的英语学习也会变得活学活用和举一反三。
  二、语境教学法在初中英语词汇教学中的应用策略
  在初中英语的词汇教学中,语境教学法的优势是毋庸置疑的,教师可以结合教材内容和学生的身心发展特点来使用语境教学法。总的来说,在词汇教学中,教师应用语境教学法时可以尝试使用以下方式:
  (一)创设情景呈现词汇
  英语教学中所使用的情景也当归属于语境,但很多初中教师在课堂教学时并不注重向学生营造英语学习的环境,导致学生对词汇知识无法形成通透的理解。针对这一种情况,教师要考虑在课堂上利用客观环境或通过创设情景来开展词汇教学,努力让学生在语言环境中更好地学习词汇。教师可以考虑利用口头描述来呈现新词汇,也可以利用教室现实情景呈现新词汇,还可以利用英文歌曲引出新词汇[2]。
  (1)利用口头描述来呈现新词汇:在使用这一种教学方式时,教师要将学生已经掌握的英语知识利用起来,可以去结合他们的生活常识和生活经历。比如在课堂上向学生引出bury(埋葬;隐藏;忘却)这一单词时,教师可以口头向学生说出一个句子,即“In cities,when a person dies,the body is sent to a special place to be burned,but in some rural areas the body is buried underground.(在城市中,当一个人死后,尸体会被送到某个特殊的地方焚烧,但一些农村地区则会将尸体埋葬在地下。)”
  (2)使用特定的辅助教学手段来呈现新词汇:教师在向学生引出一个新词汇时,,可以使用图片、动作、幻灯片、实物,这一种方式有着直观形象的特点,可以向学生形象揭示出词汇的意义,学生的理解能力也会增强。比如在向学生讲解wrist(手腕)这一单词时,教师可以举起自己的手,向学生展示手腕,并说“The part below the hand is called wrist.(手下面的部分叫作手腕。)”
  (3)利用名言警句呈现新词汇:英语中有着众多的名言警句,从结构和内容上均可以展示出英语的精华,对学生可以起到警示和激励的作用[3]。为此,在词汇教学时,教师可以借助名言警句来创设特定的语境,帮助学生理解词汇的意义与用法。比如在向学生讲解lead to(把……带到;领到;导致)时,教师可以向学生表达这样的句子,即“When a problem doesn't work out,you can try something else because all roads lead to Rome.(当遇到问题无法顺利解决时,可以去尝试一些其他的方法,原因便在于条条大路通罗马。)”此时学生通过联系之前所学习过的词汇,可以很快便猜测出lead to的用法和意义,且可以猜出来lead to作为动词短语来使用。
  (4)利用英文歌曲来呈现新词汇:初中阶段的学生有着较强的英语学习能力,尤其是对一些旋律优美和歌词美妙的英文歌曲会很钟意,愿意去唱和听。所以教师可以考虑在课堂上向学生播放英文歌曲,并带领他们去唱,在此过程中可以培养语感,词汇量也可以随之扩大。
  (二)借助阅读来呈现词汇
  在英语阅读教学中,词汇有着十分的重要性,与学生的听、说、读、写均有着紧密的联系。为此,教师尝试使用阅读教学来向学生呈现词汇是必要的,也是较为有利的。在阅读教学中,所讲的语境是指新词汇在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境,这些单词、短语、句子可以帮助学生去理解词汇。在阅读中呈现词汇时教师可以考虑使用三种方式,一是使用列举法来呈现词汇,二是借助教材中语篇的上下文来引导学生去猜测生词汇,三是鼓励学生积极参与学习新词。比如在借助教材中语篇的上下文来引导学生去猜测生词汇时,教师可以从两个方面来着手。一方面是带领学生去研究生词汇在阅读文章中的位置,尝试使用构词法规则分析该词的结构。具体来说,一篇阅读文章的构成依赖于两种规则,一是语法规则,二是意义规则,猜测生词汇时学生可以从这两方面来着手,确定出是名词、动词还是其它。另一方面是可以带领学生去检查生词汇所在的从句或句子,确定出从句或句子与段落之间的关系,以此在特定的阅读情境中习得词汇,发挥出语境的作用[4]。


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