【摘要】在素质教育理念不断推行下，教师在平时的教育引导中对学生之间的差异也越来越重视。通过分层教学法的有效实施，既可以营造出更理想的学习氛围，也能够为师生、生生创造更多互动交流的机会，确保每个层次的学生都可以在原有基础上得到进一步发展。本文就针对初中英语教学中，分层作业的有效运用作出了深入探究。
　　【关键词】初中英语分层作业减负增效
　　【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0076-02
　　一、英语作业
　　作为教学中不可或缺的一个环节，作业是引导学生将所学知识用于实践中的一种形式，是对课堂教学的有效补充与合理延伸。同时，还能够对教学效果作出针对性的检查，让学生在完成中完成对所学知识的系统巩固，强化各方面能力的培养。通过对英语作业的精心设计，既可以帮助学生构建更完善的英语知识结构，对概念之间存在的关系也会有更深入的了解，且在完成各项任务中，也会积累更丰富的知识技能，调整学习状态，明确自身存在的不足之处。另外，作业不仅是满足学生学习心理的重要内容，同时也是师生沟通情感的重要路径，能够为学生下一阶段学习提供科学指导。
　　二、作業分层的必要性
　　每位学生的智力水平、学习方法和认知水平都是各不相同的，，若能够根据其各方面存在的差异来设计出阶梯式且难度不同的作业，既可以满足不同层次学生的认知发展需求，也能够达到减负增效的目的。同时，各层次学生在作业方面获得一定的选择权、自主权之后，也会积极主动地完成英语作业，可以在完成各项学习任务过程中，在不同方面取得突破，获得成功的喜悦，英语学习成绩也会在教师针对性的评价指导中得到不断提升。另夕卜，分层布置作业也能够为学生创造更多互动交流、分享启发的机会，能够让各层学生在取长补短过程中实现共同进步，尤其是新颖有趣的课外作业，既可以拓展学生认知视野，综合学习能力也会在合作完成各项作业任务中得到进一步提升[1]。
　　三、分层作业在初中英语教学中的运用
　　（一）作业分层体现不同难度
　　初中生的英语基础大多都处于参差不齐的状态，学习能力也高低不同，对英语这一学科的兴趣也存在差异，若为其布置难度完全相同的作业，只有中等生能够被照顾到，后进生会增加很多负担，优等生也会认为作业内容对自己来讲，没有丝毫的挑战性，失去兴趣。因此，为了真正实现减负增效这一目的，作业设计中，一定要对不同层次学生的接受能力作出充分考虑，将学生合理划分成三个层次：基础组、中等组、优等组。然后针对不同层次的学生提出不同的作业要求，设计出三个层次的作业。其中针对基础组的学生，其主要完成的作业内容是基础巩固类，通过反复联系来帮助学生熟练掌握基础知识要点，打牢基础[2]。如，可以让这一层次的学生将本单元新学习的词汇抄写几遍，或者是只完成练习题中的基础部分。而针对中等组学生，其主要完成的是举一反三类的习题，要求大多数学生完成。如，可以阅读和课文难度相同的文章。而对于优等组的学生，则要求其完成综合题或者是探索题，让其通过多阅读一些课外读物，或者是尝试写一写国外综艺节目的观后感等。以此来确保每个层次的学生都可以凭借自身能力来完成作业内容，并取得理想学习巩固效果，让作业不再成为学生的负担。
　　（二）作业分层实现自主选择
　　在素质教育理念不断推行下，英语课在具体开展中应坚持以生为本，将学生的主观能动性充分发挥出来，确保学生可以在完成作业过程中获得充分的自主权、选择权，确保每个层次的每一位学生都可以获得平等的，展示自己的机会。这样每个层次的学生都可以在完成每一项作业任务过程中体会到成功的快乐，体会到英语这一学科的魅力，也能够在同学相互分享某个知识点，讨论某一话题过程中做到取长补短，实现共同成长。例如：可以为学生布置一项课后完成手写英语班报的作业，其中要除了学习心得的分享、笑话幽默等内容，还要融入一些班级大事、名家美文等内容。让全班学生自由组合，每个小组都要拥有不同层次的学生，然后让学生自由的选择自己负责的项目。如，书写能力较好的学生可以负责主笔书写，写作能力较好的学生可以负责班级大事栏目的撰写任务;而对于英语成绩最近得到显著提升的学生，可以完成学习心得体会的写作任务等。总之，在完成这一作业任务过程中，每个层次的学生都可以凭借自身能力来完成其中的一部分，都可以参与其中，自身兴趣爱好、特长也可以得到充分满足与展示。另外，在搜集、整理各类资料过程中，学生也可以将课本上学习到的知识内容合理转化成自主学习能力。且在完成这一作业任务过程中，学生之间会有很多互动交流的机会，在互帮互助中高效完成各项任务，且在分享、帮助中，学生对英语这一学科也会产生更浓厚的兴趣，团队协作意识也会得到显著提升。这样的作业设计不仅有助于减负增效，也能够为学生的全面发展带来一定的促进作用，能够营造出更浓厚的英语学习氛围，引导更多学生全身心投入到各项学习活动当中，为其之后的英语学习发展积累更丰富的经验方法。
　　（三）作业分层布置查缺补漏
　　同一类的学生，其长项、短板都是各不相同的。如，同样是优等生，但并非是每一位优等生的每一个方面都很优秀，有待学生可能拥有丰富的词汇量，积累了很多语法，但口语能力还有待提升。有的可能具备良好的理解能力，可以在阅读理解部分拿下高分，但听力方面要稍微差一些。因此，为了真正达到减负增效的目的，在作业布置过程中，教师要做到对每位学生具体情况的清晰、准确把握，着重围绕其弱点来进行作业设计，以此来取得查漏补缺的效果，帮助学生不断地突破、提升自己，且最终的作业效果也一定是事半功倍的，避免让学生觉得有太多负担。如，针对词汇量较差的学生，可以适当地增加一些单词记忆类的作业，又或者是规定学生每天都要当着教师的面来进行十个以上的单词的背诵。但要注意，这一背诵作业，并非只是单词的简单拼读，要保障发音、拼写，还有中文意思都是准确的;针对比较内向，且口语较差的学生，可以以疯狂英语的训练方式来进行作业布置，尽量让这类学生当着大家的面，去大声地朗读一篇文章，同时要做到声情并茂，寻找准确的语感;针对阅读能力有待提升的学生，可以适当地增加一些阅读训练内容，让其在几分钟之类完成一篇文章的快速阅读，且还要将文章的大概内容总结出来。这样在循序渐进的提升阅读能力的同时，还可以积累一些阅读技巧、方法。通过这样的作业布置，既可以确保每个层次的学生都可以着重的训练自己的弱项，在教师指导下，不断地突破、提升自己，英语成绩也可以在短时间内得到显著提升，促进作业效果的显著提升。