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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:课程教育研究 | 字数:8561 | 阅读:

  【摘要】课程思政就是要发挥每门课程的思政育人作用,提高高校人才培养质量。本文立足于《个人理财》课程思政的探索与实践,明确思政目标、扩展教学内容、创新教学方法、完善考评机制、加强言传身教的路径,实现教学目标与思政目标的有机统一,促进育人目标的实现。
  【关键词】个人理财    课程思政    思政育人
  【中图分类号】G711;F830-4    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089(2021)44-0038-02
  一、《个人理财》课程教学目标与思政定位
  (一)《个人理财》课程教学目标
  《个人理财》是高职金融类专业的核心课,以商业银行及其他非银行金融机构理财服务岗位的基本素质、基本规范、基本业务、基本操作要求来设计的,旨在普及个人理财基础知识,训练个人理财基本技能,熟悉个人理财基本产品。学生学习本课程应掌握个人理财所涉及的基本概念、基本原理、基本知识和基本技能。课程基于理财服务工作岗位工作过程,具体包括现金与消费规划、保障规划、个人投资规划等学习项目和若干任务,课程不仅与实际工作岗位要求相符合,与助理理财规划师和银行从业资格证的考证要求也基本一致。《个人理财》课程教学目标如下:
  1.素质目标
  培养正确的理财观念,具备利用专业知识分析问题、解决问题的能力;具备自主学习、获取新知识的创新能力;具备个人理财规划师的职业道德素质,培养沟通协调、团结合作等基本能力。
  2.知识目标
  通过《个人理财》课程的教学,学生较全面地了解个人理财的基础理论和基本知识;熟悉我国现行的各类个人理财产品,掌握各类理财产品的性质、风险和赢利状况;理论联系实际,提高学生理解、运用或设计、操作个人理财工具的水平以及分析、解决个人理财中出现实际问题的能力。
  3.能力目标
  熟悉各类理财产品,,具有分析各类理财工具风险收益关系的能力;能够按照客户的风险偏好和财务状况为其选择合适的理财产品;具备设计综合理财方案,进行理财规划,以实现一定的财务目标的能力;取得相关职业资格证(助理理财规划师等)。
  (二)《个人理财》课程思政目标
  遵循习近平总书记提出的“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”的总要求,结合高职金融类专业特点,从家国情怀、诚实守信、合作精神、法制意识等方面挖掘课程思政元素,在教学过程中“润物细无声”,将思政元素融入到教学过程中,达到思政育人的目标,包括如下几个方面:
  一是,树立学生的法制意识;二是,加强学生的守信意识;三是,培养学生的合作精神;四是,陶冶学生的家国情怀。
  二、《个人理财》课程思政教学实践
  (一)《个人理财》课程思政教学设计
  《个人理财》课程中每个教学单元的教学要求都按照理财规划师的工作流程来进行教学设计,以每一项学习任务为中心归纳教学要求,同时在教学内容中融入思政育人要素,具体如表1所示。
  (二)《个人理财》课程思政育人要点
  在分析了《个人理财》课程思政总目标后,再进一步细化思政育人具体目标,突出思政要点与教学单元相匹配,具体见表2。
  (三)《个人理财》课程思政教学考评
  《个人理财》课程教学效果考核评价应当注意以下几个方面:一是,在课程教学过程中,教师了解和掌握学生完成每一项具体任务的情况,充分调动学生积极性,对其知识、能力和素质目标进行全方位的测评;二是,在教学实践环节,引入银行和非银行金融机构对理财规划师的工作标准来对学生具体操作进行评价;三是,在期末考核过程中,以综合理财规划书作为重要考核点,同时注重其在整个团队中体现的团结协作、互相帮助的精神,如表3所示。
  三、《个人理财》课程思政开展的有效保障
  (一)创新教学方法
  在《个人理财》课程思政课堂开展过程中,案例教学、项目导向以及翻转课堂更能针对性解决学生的学习需求。
  1.设计思政案例库,融入理论教学
  针对《个人理财》课程每一教学单元,设计思政专项阅读材料,形成思政案例库,由学生进行讨论,如:(1)观看或者阅读“激荡三十年”片段,分析我国改革开放政策对老百姓财富增长的积极作用;(2)观看小视频“攒钱小妙招”,提示学生合理储蓄,积累财富;(3)“房住不炒”比较各地控制房价的政策,分析其对个人理财的影响;(4)“沪惠保”的保险产品对个人理财起到的基础保障作用;(4)“一袋苹果,中国妈妈和美国妈妈的选择”,引导学生重视养老规划;(5)“教育是投资还是消费”,分析在家庭理财规划中教育投入的重要性;(6)体验“个人所得税APP”,分析个人税收筹划的可能;(7)阅读“没有科技金融的植入,就没有中国金融的弯道超车”,熟悉互联网时代新型理财方式。通过对案例进行分析讨论,引导学生形成正确的财富观、价值观和人生观。
  2.项目导向教学贯穿教学全过程
  基于高职教育工学结合的特点,将理财规划师工作流程通过“项目”和“任务”方式贯穿到《个人理财》课程教学过程中,实现教学和“生产过程”的对接。同时,理财规划师的职业标准、职业道德等在教学过程中亦加以体现。如,在“综合理财”项目中,由两组同学分别承担“客户”和“理财规划师”的角色,理财规划师根据客户的实际情况,对其进行風险测评、财务分析,进一步预测经济指数,做好理财规划,以实现理财目标。由其他同学对两组同学的操作加以评判,教师进一步结合企业评价标准对学生的任务完成情况做出评价。
  3.翻转课堂,提高思政教学效率
  基于布鲁姆教育目标分类理论,通过翻转课堂将低阶目标任务在课前完成,即上述思政案例库中的案例可以通过“雨课堂”等云课堂方式课前完成,达成教学的识记、理解的低阶目标。课中,通过教师讲授、学生探究、小组参与等方式达到教学应用和创造的高阶目标。课后,学生巩固复习,创造性学习。这样既提高了思政教学的效率与效果,同时,增强了学生自主学习的积极性。值得一提的是,在翻转课堂开展的过程中,新科技教学手段的运用起到了至关重要的作用,学生可以通过手机操作便可轻松完成课前和课后的学习。
  (二)加强言传身教
  “师者,传道受业解惑也。”教师在教书育人过程中首要的就是自己要明道、信道,作为金融专业教师,在课程思政教育的过程中,首先要弘扬主旋律、传播正能量,牢记立德树人的根本,怀揣“金融报国”的情怀,用自己正确的言行给学生以潜移默化的积极影响。
  四、启示
  《个人理财》课程融入思政教育,通过明确思政目标、扩展教学内容、创新教学方法、完善考评机制的路径,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,真正落实立德树人根本任务。在课程思政育人工作中,教师要坚持言传身教,坚持《个人理财》课程与“思政”课程同向同行,形成协同效应,提高高职金融类专业思政教育的效果。
  参考文献:
  [1]彭红军.高校专业课课程思政的实施路径与实践探索[J].大学教育,2021(5):1-3


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