【摘要】初中语文课堂中的读写结合教学模式，是指教师把阅读和写作有机融合起来，以提高学生对语文基础知识的掌握和吸收。因为，作为初中语文教师，应意识到读写结合的重要性，并创新教学方法，充分利用已有的教学资源，实现读写结合教学的顺利开展，从而真正提升学生的语文综合素养。
　　【关键词】初中语文  读写结合  教学方法
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0160-02
　　阅读和写作一直是语文教学中的重点内容。读写结合的教学理念，能够更有利于培养学生的语文学习能力和运用能力。所以，在初中语文教学中，教师应科学、合理地运用读写结合的教学手段，通过以读促写、以写促读的教学过程，拓展学生的语文思维，提升学生的写作能力，进而大幅度提升语文教学效率。
　　一、重视学生的读写启蒙
　　兴趣是学生学习的动力。在语文课堂开展读写结合教学时，首先应培养学生的读写兴趣。但在以往的语文教学中，由于教师没有充分调动学生的学习兴趣和课堂积极性，导致很多学生的阅读理解能力较差，学生也很难将阅读知识运用到语文写作中，从而导致学生的写作水平难以提升[1]。所以，作为初中语文教师，应重视学生的读写启蒙，提升学生的读写兴趣，使学生真正理解阅读和写作之间的内在联系，并通过读写结合的教学方法，提升自身的阅读理解能力和写作水平。
　　比如，在教授《陋室铭》时，教师让学生结合课本句式和内容进行仿写练习。首先，教师可以通过示范来激发学生的读写兴趣。如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龍则灵”，教师可以仿写一句“位不在高，清廉则名。权不在大，无私则灵”。通过简单的仿写示范，不仅可以使学生受到读写结合教学的启蒙，也可以让学生感受到读写结合的趣味，从而提升学生以读促写的兴趣。
　　二、正确使用辅助教学资源
　　语文阅读和写作是教学的重点教授内容，在初中语文考试中也占有较大分值。如何提升学生的读写能力，实现阅读、写作的有效结合，就成了语文教师的首要问题。所以，作为初中语文教师，应认真分析读写结合的教学方式，充分利用现代教学资源，从而有效提升课堂教学质量和教学效率[3]。例如，多媒体教学工具。多媒体作为现代辅助教学工具，不但弥补了传统教学中的诸多弊端，还能帮助学生更直观、形象地学习语文课本内容，从而加深学生对语文知识的认知和理解。教师可以利用多媒体等辅助教学资源，将课本内容转变为视频、图片、音频等形式，来激发学生的课堂兴趣。
　　在教授《壶口瀑布》时，为了帮助学生更好地感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。教师可以利用多媒体播放壶口瀑布相关的视频，通过视觉、听觉的冲击，使学生对壶口瀑布磅礴的气势产生更直观的认知。接着，教师让学生结合课本内容思考这样的问题：作者一共写了几次去壶口瀑布的经历？详写了哪次经历;为什么叫“壶口”;壶口瀑布与其他地方的瀑布有什么不同;作者从哪些方面描写壶口瀑布的;课文段落的具体层次划分。通过这些问题的思考，不仅让学生对整体文章有了清晰的认知，还培养了学生理清文章内容的能力。在此基础上，教师可以引导学生进行深层的学习与探究，如作者为什么将黄河水的不同形态与人的各种情感联系到一起？你觉得作者只是向我们介绍黄河壶口瀑布的景象吗？作者在描写过程中蕴含了怎样的感悟？作者在写法上除了运用比喻、排比、拟人等修辞手法外，还存在哪些写作特点？针对这些问题，教师可以让学生进行合作探究，从而使学生掌握文章的主体思想，体会作者的写作意图，同时，也让学生学到文中用到的写作手法。最后，教师可以让学生仿写一篇以景抒情的课后作业，让学生通过描写身边的景色来抒发自己的某种情感，可以是对时代的赞美、对人性的崇拜，或对自己情绪的外化等。这样的教学形式，非常轻松地实现了读写结合的课堂效果，从而有效提升学生的阅读理解能力和语文习作水平。
　　二、充分发挥语言渲染作用
　　初中阶段是学生迈进高等教育的重要时期，学生通过语文课堂的学习，会逐渐形成独特的思想与风格。而语文课程本身就具有较强的情感特征，需要学生带有感情地学习，才能真正体会作者表达的真实意图。所以，在初中语文教学中，教师可以利用语言特征，来帮助学生产生情感的共鸣[2]。
　　例如，在教授《回忆我的母亲》时，教师可以引导学生找出课本中的重点词语，，来帮助学生体会作者对母亲的怀念和崇敬之情。如任劳任怨、周济、节衣缩食等。然后，教师根据这些重点词语，让学生分析作者是怎么详细描写这些词语的，以及作者为什么只选择文中的这些事情来描写，这些事件是如何被串联在一起的。教师可以让学生以小组讨论的形式进行分析和探究，使学生明白这些事件的阐述并不是零碎、孤立的，而是作者以时间为导向，以抒发母亲优秀品质为线索，将这些经典事件巧妙地结合起来，从而表达作者对母亲的感激和怀念之情。通过这的教学方法，不仅帮助学生正确理解文章主旨，还能帮助学生积累一定的语言素养。
　　此外，教师作为语文教学中的指导者，其语言表达水平对教学质量也有着重要的影响。尤其是语文教学中，教师的言辞稍有不当，就会在意思上出现差之千里的问题，从而导致学生对文章内容产生错误的理解与认知。因此，作为初中语文教师，应不断提升自身的语言水平和运用语言来调动教学气氛的能力，并能够灵活、有深度地进行语文教学活动，进而帮助学生更加精准地理解文章内涵，积累更多的文化资源，为今后的语文阅读和写作做好铺垫。
　　三、科学筛选课堂教学方法
　　在初中语文读写结合教学中，教师可以开展不同类型的语文实践活动，从而通过多种角度来提升学生的阅读和写作能力。对于初中阶段的学生来说，他们的好奇心较强，喜欢接受新鲜事物，所以，教师可以利用学生的心理特征，在语文课程中融入多元化、趣味性的教学方法，如语文精读与鉴赏、诗歌欣赏、文章仿写、续写等。这样的教学内容相对简单，教师可以引导学生在鉴赏文章的同时锻炼学生的写作能力，从而激发学生对语文读写的学习积极性[3]。