【摘要】初中数学开展中，教师应当采取精准教学模式，创设智慧课堂，激发学生主动性，提高教学质量。基于此，文章以智慧课堂概述为切入点，分析构建智慧课堂能够引导学生自主学习，开展多样化教学，实现师生及时沟通，以此为基础，结合“数与代数”教学案例，提出精准教学实践措施，从而为相关教育工作者提供参考。
　　【关键词】初中数学  智慧课堂  教学实践
　　【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0138-02
　　信息时代的发展掀起了社会改革浪潮，人们生活、工作、教育等方方面面均产生了巨大变化，特别是教育行业，作为建设社会主义国家的基础，其变革对人才培养、社会发展意义重大。智慧教育2.0已经成为教育发展的主题，从以往的粉笔黑板到多媒体、平板教学，以信息技术为媒介，能够针对性分析学生基础能力、爱好及发展水平，实现精准教学，使得不同学生均能学有所获、学有所得。
　　一、智慧课堂概述
　　智慧课堂是以无线网络、云计算、人工技能及传感器等技术为依托，为学生营造互动强、高效开放的智能课堂环境，提高课堂体验，巩固弥补传统教学不足，优化学习状态，精确分析学情，发挥学生主体地位，激发学生学习潜力与热情。智慧课堂下，学生人手平板电脑，面对学习遇到的困惑、问题能够推送至教师，便于教师动态把握、全程监控学生学习情况，每位学生作业提交时间均有准确记录，，作业情况也能根据学生从学期初至学期末完成作业内容，绘制作业报表，分析学生是否进步、退步等，转变部分学生不学、怠惰的情况，有效实现了生生互动、师生互动及实时互动，使得学生无论在家在校、可上可下，不会受到时空制约，随时均可学习。同学、教师、家长也做到全过程助学，突破传统时空便捷，营造“共建共享”智慧化学习环境，创新学习方法和教学方法，达成处处能学、人人皆学、时时可学的目标。教师转变以“教”为主模式，注重“导”学，有助于培养学生自主能力，借助互联网实现自主探究学习，促进其个性化发展，也为学生注入新的学习动机，扭转师生地位，以学生为主体，为学生自主学习提供更多资源和机会。
　　二、智慧课堂的初中数学精准教学实践措施
　　文章以“数与代数”为教学案例，探究初中数学新授课中智慧课堂开展精准教学的过程。
　　（一）教材分析
　　在学习“数与代数”前，学生已经学会以简单列示和字幕表达实际问题数量关系，学习了多项式、单项式定义，明确整式为两者统称。“整式的加减”中，“数与代数”作为基础运算，是学生今后学习因式分解、整式乘除、根式运算、分式的基础，该节课学习和前面内容联系也较深，是有理数运算的延伸与拓展，具有承上启下作用。
　　（二）教学目标和重难点
　　教学目标：理解同类项概念，掌握合并同类项法则，正确合并同类项，且进行简化求职，通过类比有理数运算规律，探究获得合并同类项法则，培养学生探索、观察、分类能力，养成良好习惯，感受合并同类项的价值。
　　教学难点：合并多个字母同类项。
　　教学重点：合并同类项，合并同类项法则。
　　（三）引导自主学习
　　初中数学知识点较为抽象，为便于学生理解与掌握，开展智慧课堂能够利用平台为学生推送导学案，学生观看微课内容进行自主学习，能够加强对新知的了解，完成预习检测习题，教师可利用智慧平台了解学生预习情况，精准把握学情。此过程中，教师立足于教材及学情分析，应结合教学内容设置预习任务与习题，借助智慧平台为学生传输微课、资料等，可从教学资源库内选择，或是按照教学内容自己录制，学生则通过平板电脑观看微课，明确课程重难点与知识点，完成预习测验。预习结果可及时反馈至系统，教师根据预习报告能够查看班级平均正确率、提交率、平均用时、订正率等，确定学生预习错误情况，对学生学业信息全面了解，感知整体学生学习需求，对学情精准把握，重新定位重难点。
　　例如，在“数与代数” 教学中，教师提前录制10min微课，讲解基本课程内容，即同类项特征、同类项概念、合并同类项定义、合并同类项步骤等，推送基础知识微视频，使得无需教师指导的学习浅层活动发生于课前。完成微视频后，设置预习习题，如下：
　　例题1：判断哪些为同类项：（1）2a2b3和-a2b3;（2）x2和32;（3）0和-2017;（4）-x2yz和-y2xz。
　　例题2：下列计算中哪些正确：（1）3a2+b=3a2b;（2）9a-3a=6;（3）b3-b2=b;（4）2a2-a2=a2。
　　例题3：式子合并同类项，-4a2-3a+4a-7-5+2a2的结果为 _____。
　　学生通过观看微课、做习题的方式，提交完题目后能够在智慧课堂平台查看作答情况，教师可通过此种方法，了解学生是否掌握基础情况，调整课堂教学内容，优化教学质量。
　　（四）开展多样教学
　　学生经过课前预习后，掌握部分基础知识，教师根据精准分析学情后，数学教学中可开展智慧课堂采取多样化教学，做到因材施教，加强生活实际与数学知识的联系，增强学生对数学的认知，锻炼学生从不同视角看问题，培养发散思维与一题多解能力。
　　1.合作学习
　　初中数学课堂上，教师可鼓励学生组建小组，和同学相互交流过程中，共同探讨自身预习中遇到的困难和解决方法，分析仍无法掌握的知识难点，以小组为单位，小组成员内部探讨后，针对成员预习数学的问题上报至教师，便于教师根据学生问题开展指导评价。
　　例如，在“数与代数” 教学中，鼓励小组成员讲述自身预习遇到的难题与难点，大家共同解决。此过程中，教师做好巡视工作，发现有的同学不了解合并同类项步骤，有的学生认为2a2b3和-a2b3不属于同类项，小组完成讨论后，寻找同学讲解其他小组的问题。在2a2b3和-a2b3不属于同类项中，有2组同学愿意提供帮助，讲解两者为什么属于同类项，因为同类项和字母与字母对应指数相关，和字母排列顺序和系数无关。在合并同类项步骤中，教师负责演示步骤，引导学生共同归纳合并口诀，找出同类项，用相同记号标记同类项，使用加法交換律将同类项放在一起，合理应用合并同类项法则，写出合并结果。通过此种方式，发挥学生互帮互助精神，调动学生学习兴趣，提高学习成就感与自信心。