课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 万方论文查重 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
作者:课程教育研究 | 字数:7373 | 阅读:

  【摘要】随着核心素养理念的深入与推进,为高中化学课程教学改革指明了方向,为了帮助学生掌握好基础知识,提高学生综合学习能力,高中化学教师应及时革新授课模式,在教学过程中根据高中生学习现状、需求与反馈等实施新颖多样化的教学策略,让高中生对化学知识充满兴趣,并主动跟随教师展开课堂学习与思考,这才能在确保传授基础知识的同时,促使学生积极参与和锻炼学生各项能力,从而落实核心素养育人理念,促进学生全方位发展。
  【关键词】核心素养  高中化学  课堂教学  教学策略
  【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)45-0132-02
  在核心素养背景下,高中化学学科教学目标不仅仅是让学生学好知识,更要注重其综合素质与能力的培养与提高,进而让高中生可实现全面发展。对此,教师需改变授课模式,在课堂教学开展中可从高中生学习需求与爱好出发,采取多元化方法,让高中生积极思考、分析、探究与实践,使其可在学习中更积极、自主,得以完全理解与掌握好化学知识。同时课堂氛围会随之活跃,促使高中生学习质量、各项能力及化学学科教学效率可逐步提升。
  一、与生活实际相结合,设计教学情境
  知识来自于生活,两者之间的联系不可分割,教师要让学生正确认知这一点,这也是核心素养背景下的更高教学目标,是提倡课堂回归于实际生活,为学生打造良好学习氛围[1]。因此,在高中化学课堂教学过程中,教师应与实际生活相联系,设计有效教学情境。而对于生活,高中生较为熟悉,借助情境能调动其学习热情,让高中生自主融入课堂,在良好氛围下展开高效学习与动脑思考。如此既有利于高中生思维发散,在生活情境的帮助下将化学知识完全掌握,还能给予高中生深刻记忆,使其得以在学习上实现突破,让高中生有更为明显的进步。
  例如,在《铁及其化合物》一课,教学中为了加强学生理解,教师可与生活实际相结合,设计高中生熟悉的情境,可调动其学习热情。比如:教师可展示图片,讲解铁的单质与特征,能与哪些物质发生化学反应,再展示生活中铁的用途。以人体中的铁元素为例,为了满足成长需求,每天铁的适宜摄入量为15至20mg,而肉类、鱼类、蛋类及动物内脏等食物中的铁容易被人体吸收,还有一些蔬菜、酱油中也富含铁元素,可减少缺铁性贫血现象的发生,对人体有较好的保护作用。教师也可以让高中生根据自己的经验,,说一说铁在生活中还有哪些用途,最后针对错误之处加以纠正。如此利用生活情境,能帮助高中生理解、掌握好化学知识,从而大幅度提高其学习质量,得以构建高中化学高效课堂。
  二、设计课堂提问环节,激发求知欲望
  随着学生步入高中阶段,化学学科的难度在不断增加且会更加复杂,为了让高中生在学习中更主动,教师还需实施更有效的策略,以代替目前已有教学模式,给予高中生足够动力。故而,在课堂教学中,教师可根据知识点与课程内容,精心设计提问环节,问题的难度要适中,能将高中生求知欲望激发。在此基础上,教师要引导高中生积极思考,通过教材与所学知识尝试解决问题,既可促进高中生思维发散,使其能在解决问题中将化学知识掌握扎實,从而改变高中生被动听讲学习模式,还能加强他们对课堂所学的记忆,得以提高高中生学习质量。
  例如,在《无机非金属材料》一课,教师可根据课程内容,设计提问环节,将高中生求知欲望激发,使其在课堂中更专注。比如:什么是有机化合物?天然气、沼气与煤层气主要成分是什么?比较甲烷与乙烯化学性质,分析烃与两者分子结构之间有哪些联系?乙炔是甲烷或乙烯的同系物吗?说一说原因?举例说一说常见的有机高分子材料都有哪些?能否进行归纳与分类,并注明性能特点与主要用途?在高分子材料中,有机物分子均呈链状结构,这种说法是否正解?以上问题契合本课知识点,能促进高中生积极思考,可使其在解决问题过程中扎实掌握与有效运用化学知识。能让高中生有深刻记忆,促使其学习质量与高中化学学科教学效率可实现全面提高。
  三、借助小组合作模式,鼓励共同探究
  核心素养是教学改革提出的更高要求,立足此背景下,高中化学学科应注重培养学生自主学习能力,使其能主动获取知识,进而改变高中生被动学习现状[2]。对此,还需教师对授课模式加以优化,并根据教学内容与知识点,布置难易程度适当的任务,让高中生以小组合作模式展开共同探究,能使其产生高涨情绪与极大兴趣。在此过程中,高中生会积极与组内成员进行互相探讨、交流与分享,通过不断思考与思维碰撞完成教师所布置的任务,可让高中生透彻理解化学知识,并将其完全掌握。可提高高中生学习质量,活跃课堂氛围,从而实现高中生自主学习。
  例如,在《钠及其化合物》一课,教师可给予高中生充足时间,并布置恰当任务,鼓励高中生以小组合作模式进行课前预习。比如:纯碱作为重要化工原料,有着广泛用途,了解纯碱生产历史与化学工业发展中技术进步所具有的重要性;思考索尔维制碱法与侯氏制碱法原理,经过对比后分析两种制碱法各自所具有哪些优势;从生活文明建设角度出发,思考侯氏制碱法的意义;说一说从科学家对纯碱生产研究中,能得到哪些启示。以上任务有较大难度,仅凭单人很难完全领悟,教师可鼓励高中生以合作模式共同探究。既可使其在组内互相交流与分享,还能通过积极思考与探究完成任务,最后教师可根据预习情况详细讲解,可让高中生更好地掌握知识,从而实现课堂高效教学。
  四、运用现代教学设备,增加课堂趣味
  随着科技的进步,现代化教学设备已普及到教学领域,为学生高效学习提供了很大便利。针对高中化学这门难度较高的学科,为了让学生学好知识,教师可将现代化教学设备运用于课堂,在开展教学过程中能快速吸引高中生注意力[3]。这是一种极为有效的方法,能将化学知识转化为立体、形象且逼真的方式,包括图片、动画、视频或PPT,可满足高中生学习需求,给予其直观、真切的体验,促使高中生能对化学更感兴趣。进而积极融入课堂,在高效学习中自主思考与分析,让高中生可牢记化学知识,并能提高其学习质量与核心素养,得以突显优质教学效果。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4