【基金项目】人工智能编程（Python 语言）课程建设与研究，编号：2019YB27。
　　【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0115-03
　　1.C语言程序设计改革的必要性
　　C语言作为大学生的第一门程序设计语言，用于培养学生应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力，使学生掌握一门高级程序设计语言，初步形成计算思维的能力，但是，由于理论知识繁琐，学生理解起来有些吃力，而且动手能力也有待培养。传统课堂授课方式，教学知识枯燥单一，只是单纯地进行知识的灌输，缺乏师生、生生互动，导致学生对课程的学习失去兴趣， 使得学生学习积极性差，打击学生自信心，从而对学习C语言甚至后续的程序设计语言失去兴趣，严重影响后续计算机等级考试、毕业设计、就业等环节，使得学生在各个环节都不能交出满意的答卷。另外，C语言作为全校的一门公共基础课程，涉及的专业和学生数量是相当庞大的，物力资源和人力资源变得相对短缺，给学院和教师造成一定的压力。
　　与此同时，党在新时代对高校加强和改进思想政治教育和人才培养提出新定位、新要求和新任务。习近平总书记指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程。2019年11月，中共中央国务院印发 《新时代爱国主义教育实施纲要》，强调充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入开展课程思政教育，在高校将思政教育与课程有机结合[1-2]。2020 年 6 月《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用[3]。C语言程序设计课程内容专业性强，存在教学内容难以融入思想政治教育内容问题，其教材很少看到有关课程思政的内容。
　　综上所述，C语言的教学面临极大挑战，因此，改革迫在眉睫。
　　2.课程内容框架构建
　　本课程既要给学生讲授C语言程序设计基础知识教育，也要让学生掌握使用C语言进行程序设计的基本技术，在教学中突出理论联系实际，，理论和实践两手都要抓。课程的设置分为理论课和上机实验课，上课安排最好设置为一次理论课，后面紧跟一次实验课，俗话说“趁热打铁”，通过实验课让学生加深和巩固理论知识的学习，上机内容利用Educoder平台进行授课，做到理论和实践紧密结合，包括理论授课和上机授课内容，授课内容（包含部分思政元素）框架如下：
　　表1 授课内容框架
　　3.教学改革
　　3.1教学改革的设计思想
　　为了调动学生学习积极性，打破传统课堂模式，根据学生实际情况进行教学设计，以学生为中心，使用案例教学法、任务驱动法的教学方法，增加师生互动、生生互动的环节。当今时代是一个信息化的时代，要充分利用信息化手段和数字资源。利用MOOC、Educoder等平台，进行线上线下混合教学。课程思政是一项系统工程，从C语言程序设计角度，挖掘课程思政元素，融入到专业能力教学中，达到润物细无声的育人目标。
　　3.2教学方法改革
　　3.2.1案例教学法——激发学生学习兴趣
　　选取恰当的案例，使用学生熟悉和贴近日常生活的问题，引导学生思考。在分析案例的过程中，不断积累经典算法，掌握基本理论知识，学习编程思想。
　　3.2.2任务驱动法——调动积极性
　　任务驱动教学法是以任务为载体，学生通过对任务深入分析、小组讨论，由易到难、循序渐进地完成任务，不仅能将新知识和重点内容消化在一个個的任务中，而且能够调动学生积极性[4]。比如：“计算1+…+100值”的案例对应循环结构章节，可以先让学生用前面学习过的知识，实现计算1+…+10的值，然后很自然地引出循环结构知识，来计算较多的累加和。以任务进行引入新知，极大地调动学生积极性。
　　3.2.3强调板书设计与学生记笔记
　　板书设计往往被大多数教师所忽视，然而板书是教学中所应用的一种重要的教学媒体，它是教学中的有机组成部分。通过书写好的板书让学生对章节的学习一目了然，也能够引导学生养成记笔记的好习惯，方便课下巩固与复习。比如：在讲运算符这一章节时，由于运算符种类比较多，可以合理设计板书，一方面，让学生对运算符的种类和优先级等一目了然，另一方面，可以引导学生记笔记。
　　3.2.4上台编程——增加课堂互动
　　让学生上讲台编程实现任务，不仅可以活跃课堂气氛，还有利于教师及时发现学生常犯的错误。
　　3.2.5线上线下混合教学——减轻资源压力，提高教学效率
　　MOOC作为一种新型在线教学模式风靡全球，MOOC不仅提供免费的优质资源，还提供全新的学习体验，它是开发教育资源运动的质性蜕变[4]。Educoder是信息技术类专业在线实践教学平台，支持信息类专业实验、实战活动，支持学、练、评、测一体化实验环境，可以按照需求建立实践课程、创建班级、布置上机任务、签到、统计成绩、学生和学情数据分析等。使用MOOC和Educoder平台，进行线上和线下混合式教学。其中利用MOOC资源让学生进行课前预习，布置课前任务，教师可以了解学生理解程度，确定章节重难点。利用Educoder实践教学平台，进行C语言程序设计上机实验课，可以实现混合式教学模式，实现资源共享。这对于提高学生学习的主观能动性、加强师生互动、提高教师教与学生学的效率具有至关重要的作用。
　　3.3课程思政元素挖掘
　　课程思政，强调思政元素与学科知识的水乳交融，在不知不觉中感化学生，它没有定量的指标，但可以渗透在每个教学环节，它的内容也不一定出现在课件中，但可以贯穿在每一节课，获得学生情感上的共鸣，做到课堂上“有滋有味”，在生活中“回味无穷”，受益终身[5]。如：在“计算1+…+100值”中，可以使用不同形式的循环结构进行程序设计，与普通方法相比，循环的思想具有灵活性，告诫学生，有时候还是需要勤能补拙的品质。再比如：在函数章节求xn的案例中，分别求1.05的365次方和0.95的365次方（365可以想到一年），让学生分析运行结果，两个结果天壤之别，引发学生思考感言，悟出人生道理。