【摘要】在小学教学中语文学科是十分重要的一部分，在实际教学中阅读教学始终是无法攻克的难点，在阅读过程中学生对于文中所蕴含的意义很难做到深入理解，对学生进行阅读能力的提高始终是教师面对的重点问题。本文针对小学语文阅读教学现状进行了有效分析，并针对阅读拓展教学有效性的提高提出了解决策略。
　　【关键词】小学语文  阅读拓展教学  有效性  实践研究
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0076-02
　　一、引言
　　隨着新课改的切实实施，使小学语文加快了教学方式的转变，新课程中为阅读教学制定的新标准，对课程资源做到开发的重视成为当下小学语文课程的根本教学目标，不仅有利于学生实现视野的拓宽，而且有利于语文阅读积极性的提高。
　　二、小学语文阅读教学现状
　　目前，在小学语文阅读的实际教学中，虽然学生对于阅读案例有了大量的接触，但是并未形成有效的学习方法，在学习习惯上也未有良好的养成，最终尽管积累了丰富的阅读资源，却无法实现学习效果以及目的。大多数学生在完成一篇文章的阅读之后，对于文章中所出现的各种问题并未得到根本性的解决，，同时大部分学生存在走马观花形式的阅读，读完就算完成任务。在之后的考核当中，立足于考核内容角度就可以发现，学生们有着各种各样的阅读答案，很多偏离了标准答案。因此，在现阶段小学语文课程的阅读教学中，不仅需要对学生阅读做到积累的重视，而且需要对学生发展起到促进作用，使其能够在学习方法以及习惯上有着良好的养成，使学生能够实现全面发展。在小学语文课程中开展阅读教学时，教师应不断创新教学模式，使阅读教学实现多元化，同时彻底改善传统阅读教学过程中的气氛，使学生能够通过课堂学习得到思维的最大化发散，进而培养学生的阅读素养。
　　三、语文拓展阅读的意义
　　为了小学语文更好地实现高效教学，就需要对语文展开拓展阅读，不仅能够帮助小学生更好地学习语文知识，而且在学习其他学科中能够发挥指导作用。要想学好语文这门学科，单单凭借书本内容是无法实现的，要学会融会贯通。
　　首先，通过语文拓展阅读的开展，有利于学生得到视野的拓宽，收获更为丰富的知识内容。语文拓展阅读相比于传统形式的阅读教学而言，具有很多不同，主要侧重于阅读一些课外阅读材料，与语文教学中所体现的阅读内容相比，这些阅读内容涉及到了广泛的知识面，学生通过语文拓展阅读，更深入地了解以及学习了这些知识，在此过程中实现了视野上的拓展，能够达到全面发展的效果，通过有效阅读多个方面的语文内容，使学生更深入了解到语文知识，使学生的理解能力以及学习能力得到提高，有利于学生对语文阅读进行更好的学习。
　　其次，语文拓展阅读教学的实施，使语文教学具备了一定的多样化。在传统形式的语文阅读实际教学过程中教师指导占据了大部分时间，学生在教师的带领下阅读语文课堂中的所学课文，由教师讲解其中的重点生词以及生字，然后深入分析文章内容，这种传统教学方式对于学生在文章内容的理解上的确具有一定的帮助，然而在这个过程中并未重视学生所具备的主体作用，导致学生无法对语文阅读提起学习兴趣，进而使语文阅读教学出现质量的降低。
　　最后，语文拓展阅读教学的开展最为关键的作用是对学生进行文学素养的培养，也是开展语文课堂教学的一个主要目标。学生在参与语文拓展阅读活动时，会遇到很多在日常学习中从未出现过的生词和生字，对修辞手法所具备的多样化运用有所了解，在语文拓展阅读活动中能够产生深入的体会，使小学生得到文学素养的提高，有利于小学语文课堂教学的更好开展。
　　四、小学语文阅读拓展教学有效性提高的策略
　　（1）结合现实生活，实现阅读教学实践的加强
　　立足于与往年教学以及阅读教学之间存在的微妙关系，在未来的课堂教学过程中，需要教师将语文学科所具备的“以读促教”的特殊优势进行积极发挥，利用阅读拓展，让学生更深层次地认识我国优良传统文化，同时让学生对汉字语言所具备的博大精深产生深刻感悟。教师应结合学生的现实生活，开展生活化教学活动，利用阅读所拥有的媒介作用，帮助学生对生活进行更好地感受以及理解，进而使语文阅读实现教学质量的提高。例如，在讲解《爬山虎的脚》课文时，首先立足于文章的写作角度以及题材层面来看，其课文主要描写了我们熟悉的生活形态以及场景。所以针对这篇文章展开阅读教学时，教师应针对教学策略进行有效选取。首先，详细讲解文章中所出现的生字词，随后在教师的有效带领下，学生展开这篇文章的精心诵读，通过阅读过程，使学生更深入地认识新学生字词的有效运用。其次，在实际教学实践中，教师应重视为学生提供良好的实践机会，最大化发挥教师自身所具备的引导作用，帮助学生对生活中的美好进行更好地发现，例如，组织学生去实地观察爬山虎，让学生通过实践深刻认识以及掌握文章所体现的内容，进而使学生得到阅读兴趣以及感情的激发。这种切近自然形式的教学设计，不仅可以对学生进行学习兴趣的有效培养，而且使学生得到了观察能力的锻炼，实现学生智力的启发，使学生得到了心灵的塑造，进而大幅度提高学生在阅读方面的能力。
　　（2）拓展教学方法
　　传统形式的授课让学生的学习状态始终处于被动，在实际的阅读拓展教学过程中，教师需要将课堂主体归还于学生，使学生在学习活动中的积极性以及主动性能够被充分调动。所以，教师应该根据教材，有效删减课堂教学中对教学情况产生偏离的内容，将课文中所体现的内容作为切入点，为学生推荐其他阅读材料，对教材的重要用途做到准确把握，根据具体需求开展拓展教学，带领学生进入更为广泛的阅读天地。例如，《两小儿辩日》，在文言文中是一篇非常经典的课文，面对两个孩子所提出的问题，孔子却无言以对，对此，两个孩子分别阐述和说明了自己的观点，教师这时可以为学生设计问题，对于日出而言，自己有什么观点，同时孔子对于这个问题有什么反应？当教师对课堂中的关键内容进行讲述之后，可以有效引导学生更深层次地了解孔子，孔子所坚持的思想仍旧影响着我们的现实，因此，要求学生必须深入地了解以及学习孔子，这时教师可以针对孔子的著作《论语》展开拓展阅读，并详细讲解以及介绍孔子的一些经典故事，设计为课后作业，让学生利用课余时间，尽自己所能想方设法深入地了解孔子。组织开展课外阅读形式的交流活动，教师鼓励学生展开自主交流以及探讨，教师负责最后总结，对于学生在阅读中遇到的问题，教师应一一指导，引导学生展开自主阅读，使思维想象得到空间上的拓宽，根据自己所理解到的知识点，将自己的想法进行表达，同时可以利用写读后感以及读书笔记等不同形式实现自己阅读效果的提高。