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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:课程教育研究 | 字数:7080 | 阅读:

  【摘要】小学生的英语学习一直是学校和家长关注的重点问题。在以往的英语教学中,很多教师受应试教育的影响,习惯采用单一的教学方法进行英语知识的教授,这也成为学生英语兴趣降低,英语水平难以提升的主要原因。因此,小学英语教师应不断探究新的教学方法,来提升英语课堂的教学效率。至此,本文以英语歌谣为出发点,探究其在小学英语课堂中的具体应用。
  【关键词】小学英语  英语歌谣  教学策略
  【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)45-0070-02
  英语歌谣是小学英语课堂中最常用的教学内容之一,不仅能够活跃课堂气氛,吸引学生的注意,还能有效减轻学生的学习难度,培养学生的学习兴趣。因此,在小学英语课程中,教师应把英语歌谣和教学内容合理、有效地融合起来,从而激发学生的学习积极性,使学生在歌唱和玩乐过程中增加自身的英语语感,促进其英语综合能力的提升。
  一、英语歌谣在小学英语教学中的作用
  (一)满足小学生的心理需求
  由于小学生的年龄特点,他们的好奇心较强,容易被新奇的事物所吸引,注意力也容易被分散。而英语歌谣恰好符合小学生的天性,能够满足小学生爱玩爱动的心理需求。英语歌谣的内容相对简单,大都是生活中常见的事物,学生容易理解和接受。并且它们的乐律较为欢快,学生会跟随歌曲节奏不由自主地哼唱,从而使学生在无形中能够记住歌词内容和曲调。此外,英语歌谣的运用,不但能够减少教师的工作量,还能丰富课堂氛围,促使学生能够全身心地投入到英语教学中[1]。
  (二)符合英语教学的基本要求
  随着新课程制度的改革,英语教学目标也发生了很大的变化,要求教师能够充分解放学生的天性,培养学生的自主学习能力。所以,英语教师就要不断探索创新教学方法,使学生在英语课堂中真正有所收获。而英语歌谣的运用就符合英语教学的基本要求,教师可以将枯燥单调的英语单词转变成生动欢快的英语歌谣,从而拉近学生与英语之间的距离,提高英语课堂的教学质量。
  二、英语歌谣在小学英语教学中的应用
  (一)重视英语歌谣的选材
  英语歌谣的类别繁多,并不是所有的歌谣都适合小学英语课堂的教学。所以,在选取英语歌谣素材时,英语教师不可盲目选曲,应先了解歌谣的内容和含义是否与英语课本内容相关联,只有这样才能通过英语歌谣有效地提升英语教学效率。此外,在英语歌谣选择问题上,教师应遵循三个原则:趣味性、适用性和教育性。趣味性是通过趣味性较高的歌曲来满足小学生的心理需求,从而调动学生的参与积极性;适用性是指歌曲曲调较为欢快、明朗,学生易于接受,并发自内心的喜爱;教育性是指歌谣必须符合英语教学的目标,通过歌谣的学习,使学生理解和掌握相应的单词、词组、句子等内容。为了凸显英语歌谣的教育意义,教师也可以将课本内容改编成歌谣,从而帮助学生快速记忆。
  (二)营造良好的英语学习氛围
  良好的英语学习氛围是学生学好英语的基础。英语教师可以利用英语歌谣创建轻松愉快的课堂氛围。首先,教师可以利用英语歌谣创建轻松愉悦的学前氛围。教师可以让学生演唱一首英语歌谣,不仅可以活跃课堂氛围,还可以将学生的学习情绪调整到最佳状态[2]。比如,Play, play, play football; Watch, watch, watch TV; Go, go, go swimming; Guess, guess, let’s have a guess。在课中,学生经过较长时间的学习,多少会出现疲劳状态。这时,教师可以加入相应的英语歌谣,既可以减轻学生的疲态,又可以使学生在唱歌过程中不知不觉地记住英语知识点。在教授结束后,教师也可以利用歌谣将课堂教学引向高潮,让学生产生意犹未尽的感觉,从而提高学生对英语课堂的学习兴趣和求知欲望。
  比如,在教授完《Module 6 Unit 1 What’s this?》,教师可以利用歌谣检测学生对课本单词的掌握情况,如Look, look, it’s,学生会说a schoolbag,s-c-h-o-o-l-b-a -g,Look, look, it’s,學生说a book, pen, pencil, ruler…通过这样的歌谣练习,可以将枯燥的单词背诵背的生动有趣,使学生能够主动进行英语单词的记忆。
  (三)增加英语歌谣的多种形式
  英语歌谣能够帮助学生养成良好的语感,纠正学生的发音标准,从而使学生能够进行流畅的语言交流。而一成不变的歌谣形式容易让学生失去英语学习兴趣,所以,,作为英语教师,应采用多样化的英语歌谣形式,来调动学生的学习热情。
  1.将英语歌谣融入到课堂游戏中
  在英语游戏活动中加入英语歌谣,不仅可以增添游戏的趣味性,还能使学生在玩的过程中提升英语语言的熟练程度。比如,在进行英语游戏活动时,教师可以加入英语歌谣《one little finger》,并让学生跟着歌词进行相应的肢体配合,如Point your finger up,手指指向上;Point your finger down,手指指向下;Put it on your head,手指放头上,第二段还有将手放在nose,chin,arm,leg,foot。通过这样的游戏活动,不但能够充分调动学生的参与兴趣和积极性,还可以让学生在学习过程中了解各个身体部位的英文单词,同时,还能有效锻炼学生的反应能力。
  2.引导学生进行歌谣自主创编
  在小学英语教学中,教师可以引导学生进行歌谣的自主创编,不仅能够发挥学生的主观能动性,还能有效激发学生的想象力和创造能力[3]。比如,在教授《What’s the weather like?》时,教师可以让学生将课本中的天气单词编造成英语歌谣。首先,教师根据学生的实际情况进行合理的小组分配,然后让学生通过小组讨论进行歌谣创造。对于这样的教学活动,学生会产生极大的参与兴趣。在创作过程中,教师可以给予适当的指导,让学生能够注意句尾单词的押韵,以及单词复数与相应代词之间的运用。创作结束后,教师可以让学生进行歌谣展示,并给予学生肯定的鼓励和表扬,使学生感受到成功的喜悦,从而增加学生学好英语的自信心。相对于传统的单词讲解和歌谣学习,这样的亲身体验活动,能够使英语学习起到事半功倍的效果。


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