【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0014-02
　　儿童文学是指适合儿童阅读、理解、接受的文学艺术作品，在部编版小学低年级的语文教材中，有着太多的儿童文学作品。借助美丽的儿童文学，教师通过阅读教学，为学生打开一扇提升文学素养的窗户，让他们初步感知文学殿堂的美丽风景，在文艺天地中自由地放飞想象的翅膀。
　　一、思考，儿童文学在阅读教学中的现状
　　众所周知，儿童文学中充满了人性的真、善、美，这类读物最容易贴近低年级孩子的感情世界，最富有想象力。从这个角度来说，儿童文学作品不仅打造孩子的语言基础，更重要的是儿童文学能够丰富孩子的精神世界。
　　在目前低年级阅读教学的现状中，我们习惯于将重点放在识字、写字、组词、造句等方面，而忽视了对文本的欣赏，进而学生丧失了对文学语言的感悟能力、欣赏能力、创造能力。教师用成人的视野去为“孩子的文学情感”作出了体验，用枯燥的字词训练代替了孩子语感培养，直接导致低龄孩子失去了阅读乐趣和阅读欲望。基于此现状，优化低年级阅读教学的现状足以引起我们的高度重视，如何更好地引领学生亲近儿童文学，如何将低年级阅读教学与文学素养的提升巧妙融合，如何让孩子在儿童文学的引导下走进文学殿堂，理所应当地成为我们阅读教学的研究重点。
　　二、设计，儿童文学在阅读教学中的素材处理
　　（一）搭建师生交流平台
　　若想引领孩子亲近儿童文学，教师首先要扮演好儿童文学的体验、鉴赏、推介角色，只有这样，，学生亲其师、信其道，教师才能了解孩子的内心世界，才能获得同孩子对话的平台和交流的契机。
　　教师在组织阅读教学时，必须对儿童文学具备较高的理解、驾驭能力，要对儿童文学的文本教学安排有宏观把握和微观设计。例如，在引导学生阅读《中国古代寓言》时，教师在形成自我语言感悟的同时，要重点思考：如何更好地向学生推介这本书，如何激发学生的阅读兴趣？如何设计阅读指导流程，来诱导孩子对文本的探究兴趣？只有这样，教师才能从学生的角度，从整体上把握文学作品，更好地履行“推介者”这一角色的职责。
　　教师在提升自我文学素养时，除了重点阅读儿童文学作品以外，还要广泛涉猎古往今来的中外优秀文艺作品，潜心研读文艺理论，力争将知识内化为自身的文学素养。才能更好地向学生推介儿童文学作品，引导学生走进文学世界，探索儿童文学教学的最优效路径。
　　（二）转变课堂教学模式
　　如何让学生喜欢儿童文学作品？这是课堂教学效益的关键所在。因此，我们必须注重语文阅读课堂教学模式的转变，让课堂教师教学的方式适应学生对文学的学习和感知。
　　1.注重把握教材的方式
　　在传统的课堂教学中，教师往往习惯于用分析教材的方式来组织学生研读文本，解剖文本，这显然不能适应语文新课程改革。何为“文学的教授方式”，就是指教师要走进文本，体会内蕴，用文学的视角来研究学情、教情，用文学的思维来诠释教师的教学行为，以更好地确定教法，用文学的优美语言来释放教师的教学激情。当面对的低年级的孩子时，我们更要以“儿童文学”的视角来把握教学的方式。
　　针对一年级上册《四季》第二段两个不同的案例。
　　荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
　　案例一：
　　师：荷叶是什么形状的？
　　生：荷叶是圆圆的。
　　师：荷叶为什么对青蛙说他是夏天啊？
　　生：夏天才会长出荷叶。
　　师：请好好读这一段。
　　（教师教学第二段，就提出两个问题，让学生思考、理解、回答、朗读。）
　　案例二：
　　师：看图，说说池塘里有什么，他们是什么样子的。
　　生：池塘里有圆圆的荷叶，清清的河水，可爱的青蛙……
　　生：池塘里有荷叶，又大又圆;青蛙，很可爱。
　　词语训练：圆圆，还有什么也是圆圆的？
　　生：圆圆的太阳，圆圆的月亮，圆圆的脸……
　　……
　　师：荷叶圆的这么可爱，想读一读吗？他又会怎么对青蛙说话呢。加上动作美美地读一读、演一演，引导学生参与评价。
　　师：你还从哪里知道夏天来了？学生想象说话。
　　……
　　两个教学案例中，由于教师选用了不同的教学方式来组织教学，教学效果截然不同：
　　第一位教师就像一位外科医生，将课文逐句讲读，语言枯燥乏味，问题直接，缺乏趣味。学生被动地接受、配合，无须多动脑筋，更谈不上思维的培养，学生只需依次从课文中截取相应的语句作答即可，轻而易举地得到教师的肯定和表扬。一段优美、富有童趣的儿童文学作品就被教师给肢解得七零八落，学生丧失了获得文学“读的愉悦”和“美的体验”，这样的低年级阅读教学是有缺憾的。
　　第二位教师首先创设氛围让孩子走进了文学作品，用“儿童文学”的视角来分析文本，问题设置精致而有趣，且易于培养学生的主动思维。同时，该教师重视情境铺垫，重视调动孩子原有的生活经验，成功地激发孩子的情感和主动学习的兴趣。教师语言生动活泼，学生回答童趣盎然，这样的课堂教学效果堪称“文学沙龙”，学生在润物无声中走进了文本、内化了文字。
　　2.优化课堂对话的方式
　　如何在低年级阅读教学中，巧妙地融合儿童文学？“课堂对话的方式” 是很重要的一点：
　　（1）“审美”
　　儿童文化充满旺盛的想象力，具有诚挚的人物情感和美好的未来想象。在阅读課堂教学中，教师应当充分遵循这个特点，从“发现美  欣赏美”的角度，为孩子营造“浸润在儿童文学世界”的氛围中。
　　一年级上册《项链》是一篇意境优美的儿童文学作品，写的是小朋友去海边玩的美丽景象。一位教师是这样教学的：