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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-08-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】云平台功能促进了中学英语智慧课堂的构建与实施,形成了课前有针对性地推送预习目标任务,助力学生深化理解文本内涵;课堂进行人机交互、师生交互、生生交互的灵活应用,引导学生展开探究学习,激发学习热情,提高课堂效率;课后实施跟踪评价与反馈,实现实时辅导,并以此为契机深化学生学习进程,拓展英语学习视野。
  【关键词】云平台  英语教学  辅助拓展  信息素养  智慧课堂  应用研究
  【基金项目】本文系福州市教育信息技术研究课题《云平台功能在中学学科教学中的应用研究》课题主要研究成果(课题编号:FZDJ2020B08)。
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)12-0086-03
  隨着信息技术与英语学科教学的深度融合,构建以云平台功能为主要载体的智慧课堂已经成为新时代教育发展之需要。一方面,云平台功能极大地拓展了课堂教学的空间与时间,使课前预习学习、课堂交互教学、课后实时评价有机统一起来,形成课内课外两个课堂的完美融合,全面提升了中学英语教学效率,保障学生个性化学习的发展需求。另一方面,云平台功能使中学英语教学从词汇学习、语法学习等基础知识学习,转向以英语文化整合为导向的能力培养,增强了英语学科工具性与人文性两大功能的统一,促进了英语学习从应试教学向素养教育的华丽转变。近年来,云平台的应用使中学英语教学走向智慧课堂变得更加现实,通过网络联通世界已经不再是遥不可及。笔者作为一线中学英语教师,从课前预习目标任务、交互智慧课堂、智能反馈评价等三个方面,来探究云平台功能在中学英语教学的应用。
  一、课前智慧推送,定制预习目标清单
  云平台功能在中学英语教学课前预习中,从功能介别而言可以是全方位的,包括了单元学习或课文学习的全面内容。但在实际的应用中,则要针对不同的学情,将课前预习进行细分,,有层次、有深度地推送相关课前预习要求与内容,才能初步构建智慧课堂,帮助学生定制有针对性的预习清单,从而帮助学生达成学习目标,逐步按一定的增量来取得进步。云平台在智慧推送过程中,其智慧特点主要突出在两个方面:第一,能根据英语教师设定的具体学情条件,智能匹配难易度相适应的预习问题与注意事项,从而使不同层次的学生生成不同的预习清单,做到因材施教;第二,能随着学生完成情况及时反馈出学生的动态变化情况。如能根据学生预习完成的清单情况,及时反馈学生进步程度,是否要提升难度或进行智慧测试,以帮助英语教师重新确定学情,从而使中学英语课前预习更富有成效。
  以新教材高一英语必修一第一单元(Unit 1 Teenage    life)为例,在课堂预习阶段,笔者就会以Reading and Thinking、Reading for Writing、Workbook?Reading、Words and Expressions、Video Time等方面为目标,把不同学情的学生通过分层形式,定制出不同的预习信息进行智慧推送,形成每一位学生都有不同层次的预习清单。如在各个方面对应目标的基本学情分别是优、良、中、差的同学,那么云平台就可以根据这个学情,推送一份相应层次的定制预习清单给学生。这样一来,每位同学都可以根据云平台功能推送的预习清单进行预习,在课堂教学中学习起来就会相对轻松,也容易激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成就感。不仅如此,在云平台功能下只要学情不发生变化,那么每一单元的预习情况都可以通过设置软件进行智慧化定制,从而实现有针对性预习的目标,使预习前置性任务更加明确。即使学情发生变化了,如某些同学在某方面进步了,或者需要加强某些部分拓展。只要英语教师对具体学情条件进行修改,云平台功能就可以实现智慧推送的功能应用,最大程度上满足学生的学习需要。不仅如此,充分利用云平台的大数据统计功能,还可以将学生预习时出现的典型问题、主要难点、易错点等标识出来,从而为英语教师的课堂教学提供更直接、更客观的依据,使课堂教学组织更加科学合理,能更有针对性地帮助学生掌握学习内容,开发学生潜能。
  值得注意的是,这种前置的智慧推送是有条件的,即英语教师要按教学目标要求,将预习情况分成若干层次,并在云平台上录入学生的基本学情时,也同时录入对应若干层次的大体要求,这样课前预习的定制清单才能智慧生成、智慧推送,并通过智慧检查的方式来跟踪学生的完成情况,从而为课堂教学提供准确无误的数据支撑,进而帮助英语教师优化课堂教学。由此可见,通过云平台功能的应用,明确定制中学英语教学预习任务,使学生在预习中有更强的目标性,不仅有助于让学生对文本内容与要求有较深的认识,而且能避免英语教师花大量时间去检查学生的预习情况,并针对智慧推送的预习情况准备更有目标性的课堂教学内容。
  二、课堂交互应用,助力探究学习
  云平台功能应用在中学英语课堂教学中,最大的优势在于交互切换,即通过人机交互、师生交互、生生交互来实现课堂学习环节的联通,促进课堂教学走向合作学习、探究学习。英语教师通过课前预习情况的数据统计,很容易就能捕捉到学生在教学过程中存在的问题,如通过对学生在Listening, Speaking, Reading and Writing环节中的完成情况,轻松就能调整教学设计与教学目标,以学生的问题为导向来开展课堂教学,从而实现师生之间更有效的交互,保障并促进课堂教学效果的最大化。
  但云平台功能在中学英语课堂教学的应用远不止如此,从教师层面来看,除了通过课前预习清单完成情况进行统计与分析外,还可以把教学目标设置为学生完成情况的难度系数进行准备,一步步将学生从预习难度提升到教学目标所要求的难度,甚至在教学过程中,可以适度提升难度系数,助力学生在深度学习中拓展英语学习的广度。从学生层面来看,云平台通过数据展示就会给学生带来较大的启发,学生可以结合自己的情况,做好笔记在课后进行加强,并通过云平台资源的搜索来实现对学习习得的启迪,这有助于学生探究学习。这种看不见的交互应用,本质上是通过云平台的智慧作用,将英语老师与学生之间通过有效的数据交换来实现两者之间的联系,从而使教与学有机统一于云平台的作用发挥过程中。而如果师生不仅着眼于师生交互,那么相应全班数据的自由选择,如A同学可以随机调取匿名或实名的B同学相关学习数据,就很容易找到彼此之间的学习差异,从而取长补短,优化自己的学习方法,形成无形中学生之间的交互。

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