【摘要】为了实现初中英语课堂的高效性，使学生在短时间内获得最高的成就，在教研组提出了课前导学这种教学模式后，笔者又以洋思中学的教学模式为参考，结合教学实际，形成了一套以“导”“学”“悟”“练”“评”为主要环节的教学模式。本文将结合自身教学实际，对这一模式促进学生高效学习英语方面进行论述。
　　【关键词】课前导学  策略  高效课堂
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0078-02
　　著名教育家陶行知先生说道：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”传统的教学模式、教学方法枯燥，，语言交际意识淡漠，教学形式单一，课堂缺乏生机和活力，呈现出的教师满堂灌，讲得多，讲得累，学生听得烦，学得少，形成了“收效较差”的局面，而新课程教学模式焕然一新的打破了之前传统教学的教育模式，对于新课程标准下一线的英语教师，我们不仅要转变教学观念，而且还要通过新的教学模式积极引导学生主动参与各种教学活动，使原本的“低效课堂”逐渐转变成“高效课堂”，从而充分发挥学生在学习上的“主人翁”意识，将“苦学”变成“乐学”。那么究竟什么是“高效课堂”呢？
　　洋思中学副校长刘金玉说道：“高效课堂就是变传统教学的内容少、速度慢、效果差、费时间为容量多、速度快、效果好、省时间。”也就是说以尽可能少的时间和精力，取得尽可能好的课堂效果。其中，尽可能好的课堂效果可以从两个方面来体现。
　　其一，效率的最大化。让学生在单位时间内，所吸取的课堂容量，所承担的课业负担尽可能达到最大值。
　　其二，效益的最优化。学生在学知识的过程中，其他方面的能力也要一同得到发展，比如兴趣培养、学习能力、思维能力等等。
　　两者的统一才能构建真正意义上的高效课堂，那么如何才能构建适合本地区的高效课堂呢？为此，我们一致采用了课前导学模式。
　　一、课前导学的内涵
　　课前导学，强调学生的前置性学习。课前导学中比较有效的方法有情景导学或问题导学，也就是利用导学的问题将知识的学习前移，或者是根据所学知识设置相应的情景，让学生迅速适应学习环境。笔者认为，在英语学习过程中，“导”要始终贯穿于教学的每一环节，使学生在导中学，导中悟，导中练，从而构建“一导多学—一导多悟—一导多练—一导多评”的教学模式。
　　二、课前导学的实施策略
　　1.一导一学，导入情趣
　　著名心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程。"对学生学习内因激发的最好的方法是引起他对所学目标知识的兴趣，教师精心设计，以充满趣味性和知识性的问题导入，并且还要注重新知识与旧知识的过渡链接，引导学生去积极主动地学习。构建主义指出，任何学习的发生都不是在白纸上进行的，而是将新知识与旧知识结合起来，对新知识进行意义构建，引导学生由旧知识向新知识进行过渡学习。以形容词或副词最高级为例，经过上一单元比较级的学习，学生对形容词、副词的比较级的用法已经有了一定的认识，基本上都掌握了比较级的词形变化、适用范围、特殊用法等。在这些基础上，如何正确引导学生向最高级过渡就成了首要的问题。所以教师就可以设计一些问题来引导学生，教师请班里在身高上具有代表性的两位同学站起来问道：“Who is taller？”学生答：“Wang Jun is taller than Ma Fei.”教师又请一位同学站起来问道：“Who is the tallest of the three？”学生立即反应到：“Xi Jian is the tallest of the three.”由于研究对象是本班的学生，故这两个问题的提出，有以下效果：
　　首先，提高了全班同学学习本堂课的学习兴趣，愿意积极参与;被研究的对象因为教师把他作为范例，因此有了一种幸福感和满足感。
　　其次，这节课后续就可以在学习熟悉的背景下展开各种各样的讨论。教师给出的例子是关于身高上的，学生就极有可能扩展到体型、性格方面等。在此过程中，由“一导”展开，而学生却可以围绕不同的话题，进行生与生之间，组与组之间的多种学习。这样不仅加深了学生对比较级的理解，还巩固了最高级的应用。起到了立竿见影、水到渠成的效果。
　　2.一导多悟，导入本质
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，终身得鱼。”英语教学也是一样的。新课程标准强调需培养学生的自主学习能力。迪肯森（Dickenson，1993）认为自主性是对语言学习的一种态度。我国学者余文森认为自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。从以上两种观点，可以看出学生在学习实践中，需結合学习目标及教师的适量引导，经过自主的思索与反思，取得新旧事物结合而在大脑中所产生的新事物。 这种新生事物也正是英语教学的最终目标，产生这种结果及反思的过程，就是“悟”。教学过程中，教师通过引导学生发现问题从而解决问题，得到问题的本质。以实际教学为例，在小组合作练习多种比较级和最高级的用法之后，教师引导学生将所练习的结果都展示于黑板之上，学生可以将自己领悟的东西很快地总结下来：
　　（1）悟变法
　　tall-taller-tallest， wide-wider-widest，
　　happy-happier-happiest， big-bigger-biggest
　　beautiful-more beautiful-most beautiful
　　good-better-best， bad-worse-worst
　　通过这些例子，得出最高级的变化规律，又通过与比较级之间的对比，得出比较级是“前有be，后有比（than）”的结构，而最高级是最高级前要加“the”的结构。
　　（2）悟用法

gzslib202208180750