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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:课程教育研究 | 字数:7300 | 阅读:

  【摘要】现代信息技术与数学课堂教学的融合是实现优质高效课堂的有效途径,也是提高教学效率的重要方式。电子白板作为一种新型的教学辅助工具正完善我们的教学方式。利用白板可以提高备课的有效性;促进数学课堂教学的趣味性;改变教学内容呈现,增大课堂知识容量;突破教学重难点;设置有效课堂练习,提高练习巩固的有效性。
  【关键词】白板 教学 提高  有效性
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)12-0061-02
  随着新课程改革的不断深入,信息技术的飞跃发展,电子白板作为一种新型的教学辅助工具正完善我们的教学方式。不仅为数学老师创造便利,也调动了学生上课的积极性,为课堂教学中的种种交互提供了良好的媒介。电子白板将现代多媒体技术与传统教学完美地融合,有效地促进课堂教学效率的提升,它的功能不仅有播放课件、投影、音乐、视频等,还可以像傳统教学一样使用笔或者手书写或对教学课件进行圈、画、评。白板的应用使我们的教学发生翻天覆地的变化,促使教学朝资源更多样、手段更多元、学习氛围更浓厚、课堂活动更热烈等方向发展,它给予我们的教学提供了很大的帮助,为提高数学课堂教学有效性提供了丰富的手段。
  一、白板教学促进数学课堂教学的趣味性
  数学课堂中知识的积累是非常枯燥的,因此让学生在四十五分钟里都保持长久的专注是非常不容易的。白板可以呈现如绚丽的色彩、优美的画面、柔和的音乐等来创设一种和谐的学习氛围,在优美的视觉和听觉双冲击下,引起学生的兴趣与不疲劳思考。在这种环境中的学习,能分配学生的注意力和激发热情,最能达到提高学习的有效性。比如在教学《轴对称图形》时,教师利用白板创设情境:在柔和的音乐声中,缓缓飘出的蜻蜓、蝴蝶、五星、飞机、乒乓球拍等具有对称的实物,让学生体会对称美、对称就在我们的生活中。再利用白板的动画功能将一些图形沿对称轴对折起来,感知对称图形的特征,在美丽的视觉中完成数学任务的学习。再比如以游戏方式学习《有理数的混合运算》时,在学完例题后,教师利用希沃白板创设一个“智力闯关游戏”,每个关卡都是一道巩固练习题,将枯燥的数学计算题轻松转变成有趣的游戏。激发了学生的内在情绪,课堂氛围变得异常活跃,提高了课堂知识获取的有效性。
  还可以利子白板交互式功能引起学生学习注意,激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的情境中和谐自然地进入积极的思维状态,如在教学《周长与最值》时,利用白板设计这样一个场景:在农场里种满各种蔬菜,可是经常有许多小动物进来光顾。现在要用篱笆将菜地围起来,同学们应该怎么围,使得所围篱笆最短?课堂氛围马上活跃起来。教师再利用白板的交互式功能,将白板和课件有机结合起来,让学生上台直接在白板上画出来,学生用手直接在白板上沿蔬菜地满满地 画了一圈。明确篱笆的围法,并进行设元解答,进而引发“周长最长或最短”的设计。再利用白板开展方程计量与运算,这种人机的交互让学生获得学习的主动,认识产生不断飞跃,获得趣味,增强课堂实效性。
  二、利用白板改变教学内容呈现方式,增大课堂知识容量
  利用电子白板进行教学可以改变教学内容呈现的方式、知识传递的方式和学生学习的方式,增大了课堂的知识容量。教师可以通过白板的功能,改变单一的书本教学,扩大直观视野,以白板的形式进行教学还能充实直观内容,化抽象为简单,丰富感知材料,创设出轻松和谐的学习气氛,使学生感知准确,印象深刻,领悟出数学知识来源于生活。教师还可以有意识地突破传统教学的局限,改变单一的书本和黑板教学,吸引学生注意,使学生主动参与数学课堂,使得一些看似简单枯燥的教学变得丰富多彩。
  如在教学《相交线与平行线》时,学生已经学习了同位角的地位和性质,基本了解内错角与同旁内角的研究思路与方法,还以之前的方式进行教学,那么学生参与的积极性就不高了。为了让学生主动地参与学习,促发类比,运用白板中的幕布、写字、拖放等功能,让学生模仿同位角的探索过程,参与内错角与同旁内角的研究,以相同的方法探索上述两类角的性质。为了促进学生记忆并且应用,还使用探照灯、遮罩、刮奖等功能,让学生在有趣的环境中探究。这样改变了教材内容的呈现方式,既增强了课堂教学的效果,同时使学生掌握更多的数学知识,扩大了课堂教学的容量。不仅使教师知识传授得有效,而且使学生学得更有效。
  传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和文字,教师要想提高课容量只能依靠小黑板、挂图等单一、呆板的形式,课容量提升有限,也很难创建将数学知识与生活联系在一起的场景。白板教学可以使用多种多样的教学资源,如课件、视频、音频、内存资源库等,极大地提高课堂的知识容量。借助电子白板所提供的资源库以及它自身具有的超链接功能,我们在教学中可以随时调用有用的信息。网络上丰富的资源延伸了我们教学内容,拓宽了学生的学习视野。例如,在讲授完《应用一元一次方程——追及问题》一课时,我调用了网络上关于数学家苏步清在国外巧妙解决方程问题的资料,供学生阅读。“二战时,盟军在欧洲战场追击德军,两军相距50千米,盟军追击德军的速度为30千米/时,德军的撤退速度为25千米/时,盟军的侦探兵,同时以50千米/时的速度,在两个队伍间,不停地来回暗中侦察和反馈情形,当盟军追上德军时,侦探兵共跑了多少千米?”这一题目,让学生通过小组合作,运用转化策略来解决一元一次方程的追及问题。学生在浏览资料和解答问题的过程,不仅使追及问题得到了更好内化,而且还受到了人文与国情教育,使学生的情感得到升华,弘扬了数学所蕴含的价值,从而提高课堂的实效性。
  三、利用电子白板突破教学重难点
  学生的抽象思维想象力发展比较慢,,尤其是七年级的学生对于一些几何概念定义,掌握起来特别的困难。为了帮助学生克服困难,教师恰当地使用白板教学,将比较抽象的知识加以直观地展示,变抽象为具体,能调动学生各种感官积极参与学习,能快速地突破教学重点,突破难点。

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