【摘要】教育戏剧，是把戏剧上的元素应用到教育中的一种新兴方式，它的重点在于学生和老师间的互动和参与，与媒介素养教育强调学生的参与、小组合作有相似之处。因此，将教育戏剧运用在媒介素养教育中，具有一定可操作性。
　　【关键词】教育戏剧 媒介素养教育 应用
　　【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0028-01
　　媒介素养教育是个舶来品，起源于欧美国家，旨在培养学生认识媒介、识别媒介和应用媒介的能力。媒介素养教育的课程较丰富，包括新闻、电影电视、广告、表演、文学艺术等。中国传媒大学等一些高校是我国率先引进媒介素养教育概念，并进行积极研究的高校，目前一些学校也在积极探索媒介素养教育的课程体系。它在我国发展的时间比较短暂，只有十几年的时间。目前媒介素养教育在我国还尚处于初级探索阶段。
　　把戏剧融入到教育领域的方式起源于英国，经过几十年的探索和革新，日趋成熟，渐渐形成了很多流派。其中最具代表性的就是英式教育戏剧流派（以英国教育家德维尔·库克为代表）。上海戏剧学院的李婴宁老师，是将教育戏剧第一个引进中国的教育工作者，上世纪90年代末至今，在中国有不少机构或学校开设了教育戏剧课程。
　　一、教育戏剧，是将戏剧要素融入到学习和生活中的一种教育方式，由于它的教学形式多样，可以和很多学科跨界融合。媒介素养教育便是其中之一，由于这两种不同形式的教育有着很多的相似之处，因此，教育戏剧应用在媒介素养教育中有可行性：
　　（一）教育理念相似。教育戏剧既可以自成为一门学科，也可以是一种教学手段。它的教育重点在于强调学生的参与性。这正符合媒介素养教育的理念——强调学生的互动参与，真正实现在做中学。教育戏剧通过表演引导学生参与教学互动，学生在上课的过程就是体验和参与的过程。媒介素养教育也通过一系列的活动，例如：小组合作拍摄微电影、新闻采访采编等方式，将学生和参与紧密相连。
　　（二）教育内容有交叉。教育戏剧的内容更多偏向于学习戏剧知识，从而达到表演的目的，每个学生都是演员，每堂课都是舞台。而在媒介素养教育中，很多具体的课程也需要学生具备一定的表演技能。例如：微电影的拍摄和表演、课本剧的表演等等，都需要学生有一定的表演基础。可以说，媒介素养教育和教育戏剧的内容，在一定程度上有交叉。
　　（三）评价体系均多元化。教育戏剧对学生的评价重视创造性和实践性，没有好与坏，对与错的区分。在实践教育戏剧的教师眼中，每个学生都是最好的，每个学生都有自身的闪光点，没有统一的、一刀切式的评价标准。教育戏剧的评价目的在于，通过学生的参与互动，能够激发学生的创造性，在相互激发灵感中学习。媒介素养教育同样采用了多元评价标准，积极保护学生的参与热情，尤其强调团队合作精神，使得每一位参与课堂的学生都具有成就感。
　　二、以上分析了教育戏剧应用在媒介素养教育中的可行性，那么将如何运用到具体的教学实践中去呢？我们给出了以下几点建议：
　　（一）将教育戏剧作为一种教学手段进行应用。上文已经提到过，教育戏剧可以作为一种教学手段，运用到各学科当中。同样，可以运用到媒介素养教育中。通过媒介素养课程中的表演课、电影实践课等课程，充分运用教育戏剧这种教学手段。
　　（二）在媒介素养教育课程中，单独设立教育戏剧课程。这就需要将媒介素养教育和教育戏剧跨界整合，将教育戏剧作为一门独立的新课，融入到媒介素养教育的课程体系中去。单独设立教育戏剧课程，有利于巩固媒介素养教育课程的联系，为其他课程打下良好的表演基础，有助于媒介素养教育丰富性的提升。
　　徐州市青少年宫，在媒介素养教育课程的实施中，采用的是将两者相结合的方式，既把教育戏剧作为一种教学手段，也在媒介素养课程体系中单独设立教育戏剧的课程，这样既丰富了教学方法，也充实了课程内容。
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