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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-08-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】师范生教师职业认同的培养是教师教育政策的主要举措之一。为了提升师范生的教师职业认同水平,应该提高教师的相对工资水平和社会地位,提高公费师范生对优惠教育政策的满意度,改善部分师范院校的软硬件条件,为师范生的教育实践创造必要条件,在教育实习过程中加大教师支持力度。
  【关键词】师范生  教师  职业认同
  【基金项目】新疆师范大学本科教学质量工程建设教学研究与改革项目“实习支教对师范生教师职业认同的影响研究”(SDJG-26)。
  【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)12-0020-03
  教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体(魏淑华,2008)。2018年2月,教育部等五部门联合发布《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,这份文件在主要措施部分明确提出要“着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感”。同年9月,教育部颁布《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,在改革任务和重要举措中又强调要“切实培养师范生的职业认同和社会责任感”。为了提高师范生的教师职业认同,本文结合相关研究成果提出五点策略。
  一、提高教师的相对工资水平和社会地位
  一些针对师范生的问卷调查表明,师范生教师职业认同受到社会、学校和家庭等多方面因素的影响。其中,社会因素的影响明显高于学校因素和家庭因素。具体而言,教师的相对工资收入水平和社会地位等社会因素对师范生的教师职业认同有着特别重要的影响(黄友初,2021;胡维芳和黄丽,2016)。有研究者在对地方院校化学专业师范生的访谈中也发现,教师相对较低的工资水平和社会地位会极大地影响他们选择和从事教师工作(胡洪羽,张寒梅,王雨晨,2019)。这说明,通过提高教师的相对工资收入水平和社会地位,将会吸引更多优秀师范生加入到教师队伍,也将会更加坚定师范生从事教师工作的信念,他们的教师职业认同水平也会相应提升。然而,目前我国部分地区的教师工资收入水平依然偏低,与当地的物价水平有些不匹配,有的地方甚至还存在着拖欠教师工资的情况。这在一定程度上对教师的日常物质生活产生了不良的影响,也使教师进一步的专业发展缺失了必要的物质基础。还有一点不容忽视,即部分新闻媒体为了提高收视率或增加流量,制造了一些对教师的不实报道,夸大了一些师德败坏的教师在社会上的不良影响,损害了广大教师在公众心目中的理想形象。因此,相关政府部门应该积极制定和落实有关政策,提高教师的工资待遇,保障教师的收入和权益。同时,各方新闻媒体应该加强对教师正面形象的积极广泛的宣传,进一步营造出整个社会尊师重教的氛围,让教师成为师范生引以为傲的职业。
   二、提高公费师范生对优惠教育政策的满意度
  2007年,国家出台了师范生免费教育政策,在规定了师范生享受免费权益的同时,也规定了他们的义务,即师范生要在生源地任教十年以上且前两年要在农村任教。2010年的免费教育政策放宽了对师范生的就业限制,他们不用先到农村支教,只要在任教期内到农村服务两年即可。2018年的文件将“免费师范生”改为“公费师范生”,同时将服务年限缩短为六年。研究表明,免费(或公费)师范生对免费(或公费)教育政策的满意度与其教师职业认同存在显著相关,即他们对免费(或公费)教育政策的满意度越高,他们的教师职业认同水平也越高(姚崇等人,2020;张晓辉和赵宏玉,2016;封子奇等人,2010)。换言之,免费(或公费)师范生的教师职业认同很大程度上受到国家或地方出台的相关优惠教育政策的影响。除部属师范大学外,不少地方(如上海、湖北和四川等地)师范院校也招收公费师范生,公费师范生人数占据了师范生的较大比例。因此,,提高这部分师范生对优惠教育政策的满意度无疑有助于提升师范生教师职业认同的整体水平。从上文可知,十几年来,我国师范生优惠教育政策经历了几次重要的变化,吸引了不少优秀的师范生从事教师行業,接下来的调整应该更加注重公费师范生对政策的满意度,以提高他们的教师职业认同。从我国现行的优惠教育政策来看,政策内容主要包括两个方面,一方面是对师范生在教师教育阶段的资助,另一方面是对他们入职后的限制。因此,接下来的优惠教育政策还应加强对师范生毕业后从教的激励和支持,与现行的优惠措施形成合力。
  三、改善部分师范院校的软硬件条件
  有研究者在对某地方师范院校师范生的访谈中发现,“师范院校的软硬件条件”对师范生教师职业认同的影响显著(胡洪羽,张寒梅,王雨晨,2019)。具体而言,师范院校的硬件设施、课程设置、教师教学等方面的问题,在很大程度上会影响师范生教育教学技能的形成和发展,进而会对他们的从教动机和教师职业认同产生影响。因此,应该大力改善某些师范院校的软硬件条件,为师范生教师职业认同的建构铺平道路。首先,要保证硬件设施的数量和质量。比如,有些师范院校要增加图书馆和自习室的座位数量,增设微格教室并简化借用手续以提高使用率,购置或更新实验设备以满足师范生的需求。其次,要优化课程设置并开展特色活动。课程设置应该注意协调各类课程的比例,处理好通识类课程、学科类课程与教师教育类课程的关系,并且要做到理论性和实践性相结合。师范院校还可以开展各种丰富多彩的特色活动,如邀请知名专家学者或一线优秀教师来做专题讲座、举行各类教学基本技能比赛(如三笔字比赛、普通话比赛、说课比赛、教学设计比赛等),以更好地增强师范生的教育教学理论水平和教学基本技能。最后,师范院校的教师应为师范生作好表率并不断改进自身教学方式。高校教师自身对教师职业的认同会潜移默化地感染到师范生,因此高校教师应严格要求自己,为准教师树立好榜样。同时,他们也要不断学习和改进自身的教学方式,在进行理论知识讲解的同时要与特定的学科情境相结合,注重教师基本技能的训练。
  四、为师范生的教育实践创造必要条件

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