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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-08-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】中职学校的学生大多是没有考上高中的,因此学习成绩以及学习兴趣都比较薄弱,但是中职学校作为为国家培养相关技术人才的重要场所,提高自己的教学质量与学生的能力是必要的,因此更应该想方设法的激发学生的学习兴趣,让学生最大程度的参与到课堂中来。文章以数学教学为例,介绍了中职活力课堂的特征,以及实现活力课堂的有效措施,以为中职其他教学提供一些借鉴,为国家提供高质量的技术人才。
  【关键词】中职教学活力课堂策略研究
  【中图分类号】G71  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0193-02
  一、引言
  活力课堂的说法已经流传很久,但大多数教师包括重点高中的教师都没有在教学中实现活力课堂,尤其是数学这种枯燥复杂的学科,又是在学生学习兴趣与学习成绩都比较差的中职学校,构建中职数学活力课堂就好比痴人说梦。但是基于中职学校数学课堂的现状,在正确认识活力课堂的基础上采取有效措施进行活力课堂的构建是非常有必要的。活力课堂的重点就在于“活力”二字,要想成功的构建活力课堂就必须首先对活力两个字有正确的理解,只有在对活力有一个正确了解基础上才能根据活力的含义以及特征来选择合适的教学方式,应用到数学课堂上才能发挥事半功倍的效果。活力课堂的活力不只是学生的活力,还包括教师的活力,只不过学生的活力与教师的活力表现形式不一样,学生活力与教师活力在数学课堂中有机结合与碰撞,形成良好的师生关系、愉悦的课堂氛围,进而提高数学课堂的效率与质量。在中职构建数学活力课堂可以最大程度的调动学生的积极性,缓解学生对数学学习的抵触情绪,提高中职数学教学的质量,为国家提供相关的技术人才。
  二、中职数学活力课堂的特征
  (一)教师在教学过程中有激情
  就目前中职学校的实际教学情况来看,很多在中职学校任职的教师都不同程度的对中职的学生有一定的偏见,因此在教学过程中遇到学生学习兴趣不高、学习成绩差的情况也认为是理所应当的,没有想办法进行解决,甚至有些教师在教学过程中敷衍了事。教师对教学过程缺少激情直接影响了学生的学习热情与学习效果,一些学生看教师都不重视,对于学习积极性本来就不高的中职学生来说就更没有学习热情了;即使有一些学生学习积极性高一点,但教师不重视教学过程,也影响了这些学生的学习质量,因此活力课堂离不开教师对教学的激情。学生都具有向师性,教师在课堂中的情绪状态对学生的状态有很大影响,因此活力课堂的构建离不开教师,教师对教学充满激情是活力课堂的重要特征之一。
  (二)学生参与度高
  活力课堂的另一个表现形式就是学生在课堂上有活力,例如学生在数学课堂上会时刻保持注意力,并且能积极与教师进行互动,在数学课堂上善于思考,思维保持一个活跃状态。新课程标准的实施让学生成为了课堂的主体,传统的全部依靠教师进行指导的教学模式已经逐渐被淘汰,取而代之的则是学生为主体、教师为主导的教学模式,这也是活力课堂的重要特征之一。在中职数学活力课堂中,教师要通过一些方式激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高学生在课堂上的参与度,引导学生培养自主学习的习惯与能力,在教学过程中及时与学生进行互动,一方面及时了解学生对知识点的了解情况,如果还有很多学生不理解教师就要重新讲述,一方面可以通过互动提高学生在课堂中的参与度,保证学生在数学课堂中的活力。
  (三)构建和谐的师生关系与课堂氛围
  很多研究结果都表明,师生关系是影响学生课堂表现的重要原因。如果一门学科的教师平时非常严肃、严厉,学生对教师畏惧心理过重,那这个教师的课堂必定是沉寂的;而与学生保持良好关系的教师,课堂氛围会更加活跃,这也是活力课堂的一个重要表现。一些中职数学教师为了让学生在课上认真听讲,一般会采取比较严厉的措施,也可能因为对学生的偏见在数学课上不与学生进行互动,这种师生关系即使教师有活力、学生有活力,遇到一起也会降低活力,难以实现良好的教学效果,因此中职数学教师要与学生保持亦师亦友的新型师生关系,既不过于严厉,也不过于松懈,形成良好的师生关系与课堂氛围。
  (四)实现深度学习
  随着教育改革的不断进行,对数学教学的要求也提高了,浅尝辄止的数学知识已经难以满足当今对数学教学的需求,将数学知识向深挖掘是一种必然的趋势。构建活力课堂的重要原因之一就是要让学生自觉进行数学的学习,并且学习的层面不能局限于数学知识的掌握,更重要的是数学学科素养的培养,进而提高在实际生活中运用数学的能力。深度學习需要建立在浅显学习的基础之上,因此要在学习数学知识之后对这些知识进行深层次的理解与运用。
  三、构建中职数学活力课堂方法分析
  (一)合理选择教学内容
  中职学校的学生数学基础较差,因此教师采用和高中数学一样的教学内容是不行的,而要根据中职学生的实际情况进行教学内容的合理选择。首先,要选择难度适中的内容,中职学生的数学成绩较差,选择一些难度大的内容不仅不会提高学生的数学成绩,还会影响学生的学习兴趣;其次,由于中职学校是培养相关技术人才的,应用性强,因此教师应该选择一些在实际生活中经常运用的知识进行教学;另外,中职学校的学生水平也是不一样的,因此教师要根据学生的实际情况进行分层教学,为学生选择与他们数学水平相适应的教学内容。合适的教学内容是构建中职数学活力课堂的保证。
  (二)创新教学方法
  在应试教育观念以及对中职学生一些固有偏见的基础上形成的教学方法,不仅不利于构建活力课堂,甚至会不同程度的阻碍活力课堂的构建,因此构建活力课堂必须突破传统观念的桎梏,在素质教育理念的指导下,客观认识每一位学生,运用小组教学、合作探究等多种教学方式来构建活力课堂。活力课堂在学生层面的表现就是课堂气氛活跃,学生敢于发言,,因此中职数学教师在课堂中要多给学生发言的机会,例如多提问或者进行小组分工教学。除此以外学生思维的活跃状态也是活力课堂的一种表现形式,因此教师要在教学过程中重视学生思维的激发,例如通过提高提问的有效性来实现学生思维的激发。

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