课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2022-08-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】作业的布置实际上是教师对课堂的一种延伸,不仅可以让学生对所学知识进行及时巩固,同时也能引导学生在正确方式下将新旧知识有效结合并加以利用,从真正意义上实现“学以致用”。在初中语文课堂中,教师站在初中生的角度对语文作业进行大力创新,设计多样化作业,避免作业的盲目性与随意性,紧跟时代潮流与新课程改革步伐,为学生全方位发展带来切实有效促进。基于此,本文对初中语文作业布置原则进行分析,提出作业布置的创新策略,旨在培养学生所应具有的语文核心素养。
  【关键词】初中语文教学作业布置创新策略
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0180-02
  传统作业的内容往往较为单一,学生面对写与背的作业并不能带着热情去完成,产生不同程度的倦怠情绪并付诸行动,,不利于其语文能力的不断提升。在初中语文课堂中,教师带着前瞻性思维,重视作业的创新,给学生带来新颖体验,使之在灵活与开放作业中获得思维空间的有效打开并对所学知识进行正确运用,能够解决生活中所遇的各类问题,从而获得综合能力的提升。为此,语文教师转变以往的教学理念,谨遵作业布置原则,以学生真实需求为目标,设计具有创新性与有趣性的作业,将作业有效性做到极大程度提升,促进初中语文教学持续发展。
  一、初中语文作业的布置原则
  (一)层次性原则
  正常来讲,初中生独立意识已逐渐觉醒,在课堂上凸显出极为明显的个性差异,也体现出学生真实喜好,特别是在认知水平与实际能力上的不同较为突出。教师在布置语文作业时,需要对学生个性特点做到极大程度尊重,改变一刀切的布置方式,结合能力与认知特点来完成层次性作业的科学设计,满足学生成长的真实需求,将作业的应有作用做到充分发挥。例如,基础能力好的学生,作业布置应倾向于能力提升方向,同时通过创新作业使之思维空间得到不断打开,从而获得语文核心素养的科学培养[1]。对于基础知识较为薄弱的学生,需要通过层次性作业使之对自身优点进行挖掘,从而能够在完成作业的过程中获得成功体验,带着自信参与各类课堂活动,对其综合能力做到有效提升。那么,初中语文作业的布置需要秉承层次性原则,才能将学生的参与热情不断激发,使之主动探索并强化语文能力。
  (二)开放性原则
  在作业布置中,教师需要站在初中生角度,结合各阶段教学目标进行作业内容的创新,同时对作业形式进行科学调整,秉承开放性原则将学生潜在的学习兴趣做到极大程度激发。学生能够在开放式作业中运用自身喜爱的方式来完成,根据自身情况选择如何完成作业,不仅通过开放作业将学生创造力做到有效释放,也使之形成创新意识。例如,教师在分层作业的基础上,引导学生对写作内容进行丰富,调动其生活经验和脑中知识结构,选择科学的写作手法,融入自身真实情况,让习作极具内涵,从而在作业中获得语文能力的有效提升,也形成终身的自学意识,能够健康成长。
  二、初中语文作业布置的创新策略
  (一)布置新颖作业,满足学生需求
  在初中语文课堂中,教师通过多角度来完成作业的布置并保证其可行性与科学性,从而满足初中生成长需要,使之获得听、说、读、写这四大能力的全面性提升。那么,作业的布置需要具有一定代表性,学生可以在完成作业的过程中获得思维空间的逐渐拓展,做到触类旁通,减少盲目性,从而让作业发挥出最大作用[2]。在初中语文作业的布置中,教师需要保证选题质量,掌握好作业整体难度,不仅满足不同层次学生真实需求,也能够对创新能力进行有效释放,使之在作业中获得新收获,从而形成探究意识并伴随其终身。例如,在《回忆我的母亲》的作业设计中,教师秉承开放性原则设定“感动母亲”的主题,鼓励学生出谋划策,使之以“三部曲”的方式完成作业:第一步,制作感谢感卡,表达对母亲的爱;第二步,亲手为母亲洗头或梳头;第三步,唱赞美之歌给母亲。教师要求学生完成开放性作业后,请母亲将其心中真实想法写在感谢卡背面或纸条上,鼓励学生将课堂学习与家庭生活进行有效结合。学生不仅能够在卡片制定中运用质朴的语言来表达谢意与敬意,也能够与作者形成共鸣,对文本表达方式进行科学掌握,同时选择表现人物思想品质的手法完成相应习作。在新颖与开放的作业中,教师还注重层次性设计,让不同能力的学生能够结合自身特点来完成生活化作业,对其语文能力做到有效提升。
   (二)谨遵布置原则,布置实践作业
  语文知识的学习与后续运用环节呈现出一定的实践性,教师在布置作业时应结合科学原则,对作业进行针对性创新,将语文教学所具有的魅力做到展现,实现学生综合能力的科学培养,将语文教学水平提升到一个新高度[3]。为此,教师可以选择演讲、讨论、表演等各种不同方式来布置作业,给学生带来新颖体验的同时,激发出其探究热情,从而通过实践对语文知识进行不断运用,使之获得全方位成长。例如,在学习完《中国石拱桥》之后,教师结合初中生能力不同的特点来设计具有层次性、创新性与实践性的作业。首先,设计基础部分,让学生对说明文的语言特点进行掌握,帮助能力不强的学生夯实基础。教师选用给加点字注音、解释加点字等方式让学生能够通过作业揣摩说明文表达的准确性。其次,通过句子语序调整让学生结合课文内容来完成,从而将其整体感知能力做到不断提升,让能力较强学生可以在作业中感受到有趣性,而不再是单一的抄与背诵。再次,鼓励学生给课文标题添加一个合适定语,使之在开放性作业中对思维进行有效拓展,满足能力较强学生的真实需求。最后,教师布置实践性作业,通过课外阅读方式去运用所学知识,使之通过速读与细读技巧对课外阅读内容进行全面感知,同时与《中國石拱桥》做对比,掌握用词准确性,也明白文中一些短语是不能随意删除的,从而掌握举例说明技巧,彰显出创新作业的应有价值。
  (三)挖掘作业资源,创新作业内容

gzslib202207282247


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4