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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-08-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

   【摘要】随着教师教育协同创新理论的不断深入,大学与小学建立合作共生的伙伴关系非常之普遍,安康学院教育学院以安康市汉滨小学为教育实践基地,以小学社团活动为依托,相互配合,相互支持,达到互惠共赢的目的,本文通过实地调研了解“U-S”合作指导小学社团活动实施的现状,取得的成效及存在的问题,并提出相应的改进策略,,期望能为同类型合作提供借鉴。
  【关键词】U-S合作小学社团活动实践探索
  【基金项目】安康学院青年基金项目“U-S合作在小学社团活动中的实施研究——以安康市汉滨小学为例”阶段性成果,项目编号:2019AYQJ05;陕西省十三五教育规划项目“基于U-S合作的小学教育专业教育见习模式的研究与探索”成果,项目编号:SGH16H154。
   【中图分类号】G623      【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0169-03
  一、引言
  小学社团活动是小学生特长发展和个性形成的有效形式,对学生的团队合作意识、人际交往、兴趣培养等方面有着重要的作用。社团活动的有效开展离不开师资、财政、理念创新等支持,基于高校需求实践基地,小学社团活动需求大量指导教师这个实际情况,安康学院教育学院于2014年开始与汉滨小学建立合作关系,并在2015年开始将“U-S”合作引入小学社团活动。“U-S”合作指导小学社团活动的实施已经开展至少三年,目前这种新型的社团活动开展的现状如何?效果怎样?是否达到了应有的目的呢?
  二、“U-S”合作实施小学社团活动的现状
  1.合作主体
  本研究强调的是“U-S”合作在小学社团活动中的实施,因而合作的主体应是汉滨小学和安康学院教育学院的合作。根据调研,通过对小学社团活动负责人及相关教师进行访谈,了解到真正在社团活动中具体参与合作的主体只有大学生社团指导教师、小学教师和小学生。调研了解到汉滨小学共开设51个社团,1~6年级的学生按照自愿原则选择加入自己感兴趣的社团。基本上全校大部分教师都参与到一个社团,从而保证至少每个社团会有一名教师,然而,从不同学科调配到社团的在职教师中,有20%的老教师,更不提许多教师本身并没有特长或是有少部分教师并不擅长自己所指导的社团。因此,相应社团活动的组织实施并不是特别理想。
  而每学期被聘为社团活动指导教师的大学生大都为大二学生(小学教育专业),也有部分是大四实习学生。
  2.合作的方式
  通过与汉滨小学社团负责人、参与社团活动的教师进行访谈,将社团活動实施中U-S合作方式总结如下:
   首先,汉滨小学整理本学期开设的社团类型及分班情况,并分配社团指导教师,确定好指导教师后会将社团活动计划安排及实施方案发送给安康学院挂职教师陈佳老师。
  然后,陈佳老师组织召开动员会,并将社团信息发送给各个班长,各班学生生根据小学开设的社团类型根据自身情况自由选择加入。之后,教育学院会根据汉滨小学社团活动时间,在开学之初,调整课程安排时间,把这段时间空出来不排课。因而,每周周二下午参与社团活动的大学生会提前做好准备,在下午第三节课前到汉滨小学准备参与社团活动指导。
  3.合作的评价
  (1)汉滨小学社团活动评价内容
  第一,学校领导小组成员对每次活动进行不定期检查,希望各社团辅导教师随时了解学生的感受,按时到岗,认真负责,完善自己的教学辅导工作。
  第二,学期末教导处组织各社团进行展示,评选出优秀社团进行奖励。
  从汉滨小学社团活动实施方案中可以了解到总体评价方案较笼统,未明确对指导教师的量化评价,对于参与社团活动指导的大学生如何评价也没有明确的规定,对于合作实施社团活动的效果也没有相关的说明或是规则。
  (2)教育学院对参与社团活动指导的学生评价
  参与社团活动的学生会有具体的考勤管理,每学期社团活动结束后,会获得相应的学分,这在教育学院的人才培养方案上有具体的体现。同时,在总结表彰会上会对表现特别优异的学生颁发奖状。同时,对在活动过程中滥竽充数,不认真的同学提出批评,取消相应学分的获得,取消参与其他实践活动的资格。
   三、U-S合作实施小学社团活动取得的成效及存在的问题
  1.取得的成效
  (1)小学方面
  师范生参与指导社团活动有效扩充了小学社团教师队伍,丰富了小学社团活动开展方式,提高了小学生的学习兴趣,达到了社团活动的目标。
  汉滨小学社团活动都是由学校的学科教师担任,并未配备专门的社团活动专职教师,由于实际师资的限制,目前小学并不能满足每一门社团活动配备一专多能的教师。而大学生的到来很好地解决了学校师资紧张的问题,此外,这些参与社团指导的大学生有自己擅长的才艺及师范知识基础,而且这样的合作也如同为社团活动课程配备了专职教师。新鲜血液的加入使得真个教学活动过程更有朝气、更加新颖,小学生的参与度明显提高,他们与大学生更加亲近,更能融入课堂活动。
  (2)大学方面
  “U-S”合作开展社团活动指导,提升了师范生的专业精神,拓展了师范生的专业知识,加强了师范生的专业能力。
  通过调研大学生的收获可作如下总结:首先,对于职业归属和职业规划都有了更深的认识。其次,对教师专业技能的实践有进入的了解,对于教师专业理论有更高的认识,理论与实践完美结合是需要多次大量的磨合。最后,认识到反思对于教师专业发展的作用,了解到科研教研、教学能力的提升都是从教学反思中才能得到。
  2.小学社团活动中实施 U-S 合作的问题表现
  (1)没有建立共同的合作目标

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