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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-08-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】中职学校以及中职学校会计专业没有开展毕业设计。文章提出对中职会计专业学生顶岗实习前,结合用人单位要求,开展“专业技能展示+会计分岗实践+虚拟商业社会环境下会计仿真综合实践”三位一体毕业设计。“三位一体”毕业设计是评价考核学生方式上的创新和教学改革。
  【关键词】三位一体毕业设计中职学生
  【中图分类号】G711      【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0160-02
  职业教育作为我国教育中一个重要类型,肩负着为国家尤其是地方经济发展培养高素质技术技能型人才的重要使命。如何检验中职教育教学的成果及综合素养,如何检测中职毕业生职业能力,如何让中职毕业生在毕业前有一个综合、全面的专业考核,及对自己两年专业学习的成效进行反思与总结,企业、教师、学生都有诸多疑惑。基于以上种种原因,笔者针对我校毕业之际的会计专业学生进行二年的跟踪调查研究后,认为应该对中职会计专业毕业生的专业理论、会计基本技能、顶岗实习等的专业综合能力进行考评,在目前中职学校会计专业没有毕业设计环节上,我们提出進行“专业技能展示+会计分岗实践+虚拟商业社会环境下会计仿真综合实践”三位一体的毕业设计。
  一、研究《中职会计专业“三位一体”毕业设计研究与实践》有着重要的现实意义
  针对中职会计专业学生在毕业前进行的毕业设计模式与内容可行性研究与实践,充分考虑到中职学生的特点,探索中职会计专业学生毕业设计与高职会计专业毕业设计的差异性,研究如何将中职会计专业学生在校学习的专业知识和执业能力进行有效提升,将中职会计专业学生培养成应用型专业人才。
  (一)改革中职学生毕业前夕的学习成果考核方式,开展“三位一体”毕业设计,促进学生的综合素质和能力的提升,适应现代企业发展对会计人才高素质的需求,提升就业能力。现代企业对会计人才的职业素养与专业知识要求越来越高,导致企业在招聘会计人员时,对中职学生的要求更加苛刻。没有过硬的本领与特长很难被选上,而且选上了大多数毕业生也只能做一些与会计有关联的辅助工作,如收银员、财经文员、纳税申报员等。这不是我们中职学校会计专业教师的愿望,也没有达到我们中职学校会计专业对国家的应有贡献。我们应有更高目标,培养综合素质更高、专业能力更强、适应岗位要求的技术技能型会计专业人才。
  (二)开展“三位一体”毕业设计,将促进会计专业课程建设和专业教师队伍的发展。就目前人才市场要求,中职学校会计专业课程建设应当更加适应现代经济发展与行业需求。教师的教学应当适应新形势下的市场经济的教学模式与教学方法,通过毕业设计一一呈现,教师通过学生毕业设计能看出自己的教育教学成果,能够促使教师获得成就感,并促进教师很好的教育教学反思,总结自己的成功之处和经验,还能够很容易地看出自己教育教学中不足,从而提升教师的教育教学水平,促进教师队伍的建设和发展。同时,毕业设计的开展,反过来推动学校课程开发与建设,使之能更加适应市场经济的需求。
  (三)中职学生开展“三位一体”毕业设计,有利于学生进行更好自我提升,挖掘和认识自己的潜能,利于对自己职业生涯的准确定位与规划。中职会计专业学生进入职业学校后首先进行专业认同感的教育,让学生对会计专业的学习有浓厚的兴趣。在两年在校学习中努力学好各基础课程和专业课程。学生在毕业前夕,完成“专业技能展示+会计分岗实训+虚拟商业社会环境下会计仿真综合实践”三位一体的毕业设计,能让学生学习专业作品得到充分展示,专业效果得到充分的体现。
  在现代信息技术的支持下,使专业知识与实践深度融合,使得学生毕业设计与教师教学改革相互促进。并能重塑中职会计专业教学模式,构建新型会计教学内容的架构,走以会计行业为标准、以会计岗位工作为模块的新型课程建设,直接对接会计市场人才的需求。“三位一体”毕业设计在教学中突出以教师为主导、学生为主体,训练为主线,在“做中学,做中教,做中创新”中体现教、学、做合一的教学模式,以培养会计思维创新能力为核心,以提升学生的职业素养和能力为根本的会计专业教学的改革之路。
  二、如何开展中职生“三位一体”的毕业设计的实践
  中职会计专业学生“三位一体”毕业设计核心是以中职会计毕业生为主体,专业技能展示、会计分岗实践、会计团体综合模拟实践三个模块构成中职会计学生毕业设计的“三位”。
   第一个模块是通用技能和专业技能展示并考核。2020年教育部颁发的新课标要求中职学校深化教学改革、提高教学质量、提升学生综合能力,彰显职业教育特色。并且能遵循专业技术技能人才成长规律,注重教学内容与社会生活、职业生活的联系,促进学生核心素养的发展。新课标的提出对于中职毕业生提出了更高要求,所以对于会计专业毕业生要求具备通用技能和专业技能。对于通用技能,学校以五个一要求学生,一手漂亮的钢笔字,,一口流利普通话,一口流利的交际英语,一手快速的小键盘录入,一手熟练的中英文录入及模拟情景解决问题。专业技能则以“快而准”要求学生,包括传票翻打,单据录入,真假钞识别,大数据会计软件的熟练运用,课证融通软件熟练运用等专业技能,让会计毕业生能顺应大数据新时代。
  第二个模块是会计单项模块考核,即学生分岗位单项业务能力实践考核。按企业机构中设置不同会计岗位,设计每一岗位相应经济业务。要求每个同学分别完成会计岗位、出纳岗位、会计主管岗位、成本岗位、税务岗位等等岗位(即五个专业项目)的业务能力考核,要求学生五个岗位业务能力都达标,考核中实现五个岗位的轮换,并得出五个项目单项得分后(每个项目均合格),汇总计算总分纳入毕业设计模块成绩。
  通过本模块的考核,考察和培养学生专业知识掌握程度,不同岗位独立处理经济业务的能力,及学生的专业职业素养。同时挖掘学生创新意识、可持续发展能力。

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