【摘要】探索利用思维导图解决聋生习作中存在的“无话可说”“杂乱无序”“胡言乱语”“不会自我修改习作”的问题，通过绘导图框架、绘清分支图、绘制时序图、绘制步骤图等策略，让聋生写作时有话可写、有据可依、有序思考、学会自我修改习作，增强学生习作兴趣，以达到训练习作思维，提高写作能力，提升习作水平的目的。
　　【关键词】思维导图聋生作文教学策略
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0140-03
　　本学期，笔者担任职高中一二年级的语文教学工作，针对在教学过程中聋生习作中存在的问题，我做了分类，A类能围绕中心展开习作，但没有整体构思，会出现写作材料之间杂乱无序。B类作文以流水账式的记叙为主，习作常会出现偏离中心的胡言乱语。C类有阅读障碍，无法表述清楚所见所感，常常无话可写。而这些学生还有一个共性的问题D类，那就是不会修改作文，一篇作文写完就放置一边。众所周知，一篇好的习作要经过多次反复修改，通过反复修改，一方面发现问题，另一方面也可以自我习得提高习作水平的方法。
　　一、聋生习作中使用思维导图的积极意义
　　（一）思维导图形象直观，符合聋生认知特点
　　聋生主要依据动作、形象展开思考，行动思维能力与形象思维能力较强，而抽象逻辑思维能力相对较弱。聋生学习生活中依靠视觉获取信息，认识事物多以直观形象、直觉动作为准，缺乏语言形式提炼。因而聋生在学习过程中应用思维导图，既可以刺激其视觉感官，又可以发挥其形象思维较强的优势，非常符合他们的认知特点。
　　（二）使用思维导图可有效弥补聋生思维缺陷
　　思维导图可以将零散的知识形象生动地串接起来，达到系统化、整体化，从而帮助聋生建立知识空间感，达到对知识的记忆和深入理解，进而提高信息处理能力和逻辑思维能力，最大限度地补偿其缺陷、开发其潜力。
　　（三）思维导图可以将隐形知识转化，帮助聋生掌握知识
　　思维导图可以把不容易表达的隐性知识转化成形象的显性知识，使聋生能够很好地掌握运用知识。思维导图的直观性是通过图文感知获得感性认识，能反映从感性到理性的认知发展规律。
　　二、思维导图在聋生写作中的运用
　　（一）绘导图框架，解决无话可说
　　根据聋生认知规律的特点，形象的事物要比抽象的事物更容易引发他们的兴趣。所以将图形与文字结合的“思维导图”运用在习作中后，可以让聋生边画边写，使学生不再害怕写作，因而对于聋生来说，这就是解决无话可说的方法，帮助他们梳理出一个框架，好比帮他们造好框架，有了框架可以添砖加瓦，开窗户，造起来房子。
　　通过思维导图发散，解决聋生无话可写，拓宽他们的思路。
　　比如写事类型利用思维导图教他们思想往外延伸，事件可以是家里、学校、社会上发生的，再让他们去想一想自己想选取的写作素材，写家里的，可以想到书籍、人、自然、物等发生的事件;写社会可以围绕新闻热点。我校每周周三时政日，集中在教室收看新闻时事，就是为了聋生关注社会热点，这样一步步引导他们思维外展，不要仅仅局限于今天发生了什么，解决他们无话可说的问题。
　　（二）绘清分支图，解决胡言乱语
　　思维导图的分支图直观、清楚，图形放射状的立体结构能帮助学生构思作文的段落、层次，理清整体与局部、局部与局部、局部与细节之间的相互关系，让作文的逻辑性、层次性更强，所以绘清分支图，可以有据可依，有效把握中心。
　　聋生作文中偏离中心对的“胡言乱语”的问题，他们往往开展流水账式的作文，从早上起床开始写到晚上。他们不知道如何选材，有一位聋生这样写我们学校的美食节，从早上几点起床、吃早饭，吃完早饭搞卫生，再写到了教室，老师、同学说了什么，最后搬了桌子，买了吃的，而关于作文中心事件美食节的内容却草草带过就结束了。“逻辑思维”“有条理”“思路清晰”这些专业的写作技巧字眼儿，对聋生而言很难懂。所以应引导聋生去进行逻辑思维，使聋生的写作思路清晰起来。
　　指导聋生从多个立意中，根据素材的多寡、典型与否来确定一个立意。我们做了选材的课堂练习，以“一个勤于思考的人”为题，你会选择下列哪些材料？学生七七八八讨论出很多素材，但是哪些是符合主题的呢？
　　通过课堂讨论，学生明白围绕中心最可以体现他是一个爱思考的人，我们通过绘清楚分支图，删减没必要的素材，解决偏离中心，胡言乱语的问题。通过绘制思维导图分支图，删减掉与中心无关的素材，使所选材料紧扣中心，整篇文章能够切题，不会跑题、偏题，保证了习作的有效得分。
　　（三）绘制时序图，解决杂论无序
　　所谓有序思考，就是按照一定的顺序对对象进行排列组合，使其既不遗漏，又不重复，进而获得正确结论的思考方法。
　　聋生记事，往往会一会儿写今年，一会儿写昨天，看起来杂乱无序，让人摸不清楚头脑。有位同学写《爬山》，写的作文没有事件起因、经过、结果，也没有交代时间、地点、人物基本要素，他分段写了爬山多累，我真开心，路人夸奖了他;回忆多年前妈妈批评他，最后爬山作文结尾还又出现个人物，叔叔再见了。整篇文章段与段之间没有联系，，叙事也没有关联性。
　　解决聋生习作杂乱无序的问题，可以绘制这个时序图，聋生在脑海中记下这个形象的图表，把基本要素起因、经过、高潮、结尾写好，开头有序地交代好时间、地点、人物。这对聋生来说是最切实有效的写作得分的方法。通过绘时序图可以保证聋生叙事有顺序，又能形成按一定逻辑叙事，把事件叙述清楚，不至于杂乱无序。仍以《爬山》习作为例，第一段就写时间、地点、人物，交代清楚基本要素。第二段写事件的起因，為什么去爬山？或者说清楚爬山的由头。然后按顺序记述爬山的经过，如果表达的主题是不怕辛苦，可以写自己爬山很累，但是想起多年前妈妈批评我，要我不能害怕困难，不能随便放弃，写出自己的心理活动，然后再写自己怎样坚持爬到了山顶，路人夸奖了我，这里注意路人的语言、动作、神态描写，最后描述自己的心情，有怎样的收获。这样经过时序思维导图的调整，整件事就有了逻辑关联性的叙述，而不是胡言乱语的习作。

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