【摘要】院校教学主要包含实践性教学和理论性教学两种形式。实践教学既可以深化巩固理论知识，也可以锻炼实际动手能力，培养岗位任职能力。实践教学在培训学员知识水平、创新能力、岗位技能、作风养成等方面都有着重要作用。在学院转型重塑期间，通过探讨研究实践教学体系，理清教学转型方向，明确人才培养目标，具有十分重要的意义。
　　【关键词】实践教学油料装备人才培养
　　【基金项目】重庆市研究生教育教学改革项目（yjg173038），陆军勤务学院教学教改项目。
　　【中图分类号】G64  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0120-03
　　为落实贯彻习主席关于人才培养和院校建设重要指示精神，各院校都在按照上级领导机关对人才培养的部署和要求进行调整和转型，实践性教学体系必将面临改革和重建。
　　一、原有油料实践教学体系分析
　　院校实践教学体系主要包括教学目标、教学内容、教学管理、教学条件等要素，主要围绕院校培养人才的目标，设计和开发实验、实训、实习以及创新制作等多种教学环节。油料实践教学主要以油料装备实操实践及实战化使用为主，包括油库设施设备、通用油料装备、野战输油管线装备等。随着院校转型落地，突出勤务指挥特点，特别是新时代对培养新型军事人才要求的提高，现行实践教学方法相对突显出内容拟定、实施手段等方面的欠缺，主要表现在以下方面：
　　（一）教学目的过于单一
　　教学通常采用“大而全”方法，想要面面俱到，却未突出重点，也未突出勤务指挥的内容，和以前方法模式相同。部分教员还不能准确理解专业指挥人才和技术人才的区别与联系，不能准确把握两者在实践性教学中能力素质培养的不同要求，以至于对今后实践性教学环节，特别是专业实践环节重、难点把握和实施方法等方面产生了困惑。
　　（二）实战化程度不高
　　目前实践教学的实战化程度却不高，主要表现在以下几点：
　　1.实战化表现为实践教学方式
　　实践教学和实战教学有着本质的区别，实战化教学是考验学员的多样化素质和综合能力，实践教学是提高学员动手操作的能力，两者不能简单的等同。
　　2.教员队伍实战化教学认知能力有待提高
　　实战化教学要求教员具备更高的素质，有正确的教学观，能分析学员特点。对实战化教学资源的把握和认知的水平，以及自身实战化教学认知能力有清晰的认识。军校实战化教学改革越深入，教员就应越快完成自身素质的转型升级，不但要做课堂上的军事理论教员，更要做战场上足智多谋的指挥员。
　　（三）教学条件没有贴近实战化
　　没有贴近实战的软硬件条件作为支撑，就无法取得预期的教学效果，主要表现在以下几点：
　　1.实验室条件
　　实验室是学员直接获得感性知识，培养动手能力，发挥创造能力的有利场所，是重要的课内教学场所，也是学员课外“第二课堂”的实习基地。长期以来，由于没有固定实验员编制，实验室维护不计工作量，影响了承担实践教学教员的工作积极性;实验室维护经费和运行经费时常不能及时到位;机关对于上报需要维修的设备也不及时处理等因素[1]，影响了实践性教学的开展。
　　2.训练装备条件
　　部队训练有一定的特殊性，专业训练通常都是依靠定型装备来完成。目前训练装备普遍存在装备数量少、配置不齐，且大多数装备存在“老年化”问题，极大地影响了专业实践性教学的实施，难以满足新的培养目标和训练要求。
　　3.人才队伍条件
　　在实践教学体系中，师资队伍是实践教学体系的重要组成部分。若想培养出高素质人才，就必须建立高素质师资队伍[2]。由于认识问题和评价机制等原因，现实中重理论、轻实践的思想还很普遍，即使年轻教员具有较高的学位，他们也需要把绝大部分精力与时间用于理论研究和发表学术论文，少于在实践能力方面的锻炼和总结，有的只能按章操作甚至纸上谈兵，无法将理论知识转化为实际应用，无法有效地指导学员开展实践创新;实践教员也缺少出外参观见学的机会，在教学中只能按说明书来教学，不懂实际的保障模式和方法，不能把理论和实际结合起来，更谈不上灵活运用。此外，人才队伍建设没有形成很好的梯队建设，人才梯队断层问题严重制约了学科发展和个人成长进步。
　　4.训练实习基地条件
　　学员的认识实习和岗位实习主要依靠教员的个人关系协调解决，常常是打一枪换一个地方，实习单位往往根据自身工作需要来安排实习内容，难免造成形式上的敷衍，时间上的浪费，，有时学员只是走走看看，或做一些体力上的劳动，难以满足实习本身的教学需要。
　　5.实践教学时间不合理
　　通过查询统计近几年的课表发现，实践课程所占用的时间是相对较少的，相当部分未达到相应的课时要求，且目前实践课程的时间分布是相对分散的。通过观察实践实操课程可以发现，实操课程的目的不仅仅是给学员一个直观的印象，更重要的是给他们一个亲自操作的机会，只有亲自动手操作了，才能发现自身在操作过程中的问题，才能发现自身存在的不足，才能更进一步地结合理论知识，透彻地理解所学知识。对于实践实操教学，很多时候还需进行不同角色轮流进行练习操作，加上理论部分讲解和操作注意事项等提示，可以想象实践课程是需要大量时间来保证的。当前，实践课程时间不足，并且时间相对分散，既不利于教學过程的设计与实施，也不利于学员对知识的理解和掌握。
　　（四）考核机制有待加强和创新
　　1.学员考核机制
　　目前，受传统教学观念的制约，对学员学习情况大多没有建立健全考核制度和标准。缺乏压力、动力、约束力的教学直接影响教学效果，教学不能仅仅依靠学员的自觉性和求知欲，不健全的考核机制会导致出现学好学差一个样、学与不学一个样的不良现象。

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