【摘要】历史教学实际上是为了培养学生分析问题和观察问题的能力，希望学生能够在中学历史学习过程当中不断提升自我学习能力，以及相关的知识应用能力。尤其是在中学学习阶段历史的阅读学习实际上是学生获取相关知识的重要途径，尤其是对学生的必备技能要求非常高。历史阅读也是学生学习过程当中必须具备的一项基础技能，本文将从现代初中历史的阅读特点和重要性入手，简要的对初中历史学习过程中的阅读问题进行分析和探究。
　　【關键词】历史初中阅读能力提升探讨
　　【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0106-03
　　1.引言
　　对于初中历史教学来说，阅读能力的提升实际上是培养学生的观察能力以及分析能力，让学生能够在整合个人思维的基础上进一步提升个人阅读以及历史学习技能，这是学生在学习过程当中的必备前提。同时如果学生对于历史学习的兴趣不足、阅读能力不足一定会影响学生学习其他学科时的兴趣和发展，所以在初中教育教学阶段对于历史教师来说，更重要的事情是帮助学生提升历史阅读技巧和能力，让学生在认识到历史阅读重要性的同时进一步提升教学策略，让学生对历史阅读的兴趣和能力，让学生在学习过程当中建立更加完善的历史核心综合素养。
　　2.历史阅读的重要性
　　对于历史学习过程中的阅读能力培养实际上是初中生学习中必须具备的基础技能。历史学科实际上是一门社会面和知识面非常广的综合性学科，是一门以人文科学以及思想文化和经济军事政治教育等学科都有着非常紧密联系的，能够贯通上下几千年古今中外的课程。所以历史的学习教育一味地想要靠教师的课程讲解很难达到教学目标，那么在学习过程当中想要提升历史的学习效率和效果，学生就应该不断进行大量的历史阅读，逐渐拓宽历史知识面的同时，才能够更深一步地感受到历史文化的精髓。另外，在新课标改革的教材方案实施过程中认定历史教材是其他教材学科重要的基础教育资源。实际上历史学科教育过程当中，学生必须学会利用各种各样的渠道去获取信息了解历史材料的史实依据和重要性，能够让学生在学习过程当中养成讲证据、重历史的学习意识。让学生在通过对历史的学习阶段能够进一步养成高效处理问题的能力，同时能够对历史拥有一些自己的理解和看法。另外，历史的阅读非常有利于学生个人能力的提升，能够帮助学生拓宽个人视野的同时，引发学生的个人思考，让学生在学习过程当中逐渐提升文化素养和人文修养，还能够在潜移默化的日常生活当中，带动学生对历史文化的思考，对于学生日后的生存和发展具有非常重要的引导意义。
　　3.初中历史阅读特点
　　对于初中的学习来说历史的学习能够高效地培养学生的学习兴趣，激发学生对各科课程学习的动力。而对于中学历史培养来说，不同年级的学生具有不同的特点。
　　（1）七年级的学生，因为学习还处于基础阶段，所以他们在心理上依旧保留着一些儿童时期的心理特点，不容易对抽象的历史知识以及文化理解，对于历史的认知程度也非常浅。但是实际上七年级的学生具有非常灵动的特性，他们对于形象生动地和丰富有趣的历史知识具有非常浓厚的兴趣，他们的学习习惯和学习行为都保持在对历史趣味性的热爱当中。所以在七年级的历史教育学习过程当中，教师就可以利用趣味的学习模式来带动学生的历史阅读教育，让学生保持在灵动的学习氛围中强烈的对历史阅读表达出个人的学习热情。
　　（2）八年级的学生，随着年龄的增长心理状态也发生了一定的变化，这一时期也对历史故事有了一定的了解。同时这一阶段正能够帮助学生建立起形象的思维，让学生能够开始理解抽象的历史形态。在历史学习阅读过程当中学生的兴趣虽然可能会减弱，但是学生对于学习的目的性更能帮助学生理解一些历史人物和事件，让他们能够高效地对这些事情进行分类。八年级的学生在进行历史阅读的过程当中非常注重人物形象，以及故事发生的特征和内容往往会忽略背后的一些意义和形态。所以八年级的教师在教育教学的过程当中，可以充分利用八年级学生的抽象思维特点制定符合他们学习习惯的教学计划，以及方式指导学生在学习历史的过程当中更加深入地去阅读人物传记，并且深入地去分析挖掘人物背后的事件意义，提升他们的概括能力。
　　（3）九年级的学生对于历史的学习目的更加明确，一是要提升学生的历史知识洞察能力，二是要让学生在学习过程当中充分地提升历史理解能力。九年级的学生对于历史的学习经过长年累月的积累和年龄的增长，对相关故事以及历史文化的了解也不断丰富。学生能够通过自己的个人学习计划来对历史故事和阅读过程中的一些事件和人物进行高效的整理规划。另外，学生能够具有独立自主的思考，能力和思考倾向对于一些历史事件的发展和形态有了明显的理解。学生能够对历史中的一些本质和规律性问题作出简要的分析和探究。因此，，教师在针对九年级的学生进行历史阅读教育的过程当中，可以利用学生的好奇心以及可塑性的特点，来深入贯彻落实素质教育的本质。在学习过程当中积极地开展一些课内课外的活动，让学生从历史阅读能力抓起更好地提升各种学习能力，让学生成为适应新时代发展要求的新青年。
　　4.历史阅读研究现状以及教育措施
　　4.1提升初中历史阅读能力的角度
　　（1）初中的历史阅读能力可以分为单纯的非文本阅读能力和历史文本资料阅读能力两种。在初中教学过程当中教师可以通过方法意义以及过程等各种角度进行入手，探寻属于初中学生的具体教学方式。因为初中学生的课堂计量非常大，知识点也非常多，所以学生在学习过程当中的思维能力以及发展特点的提升都能够帮助历史学习的阅读能力提升。历史教师展开初中历史教学的过程当中结合学生的实际学习状态和特点，从课堂提问、培养学生课后复习以及课前复习意识等方面入手，不断引导学生进行自主学习，来进一步帮助学生提升阅读能力，让学生能够在自主学习的计划当中仔细地去推敲历史阅读的意义。

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