【摘要】在义务基础教育时期，小学语文在基础学科占据重要位置，无论对于学生的升学，还是综合素养的培养都发挥着至关重要的作用。古诗词是我国优秀传统的延续，它是语文学习的重中之重，其教学不仅能够丰富学生的文化知识，而且可以提高学生的鉴赏能力，增强学生的文化底蕴。故而，古诗词教学在小学语文教育中不可忽视。笔者结合教学经验，深入研讨了如何提升小学语文古诗词教学的有效性，并提出几点建议，以期对该方面研究发展起到积极的推动作用。
　　【关键词】小学语文古诗词师生互动现实生活
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0100-02
　　相较于白话文，古诗词内容的教学难度更大，加之小学生的形象思维发展占上风，其理解水平有限，他们在学习古诗词过程中存在诸多困难。针对这一情况，教师的引领和指导作用尤其关键，鉴于孩子们的特点，要探寻有效方法优化古诗词课堂教学内容和形式，使之富有趣味性，增强教学效能。同时，通过分析古诗词教学的意义，小学语文教师能够提升对古诗词教学的重视程度。联系当前古诗词教学中的问题，小学语文教师能够创新教学策略、优化教学过程。在新课改的背景下，小学语文古诗词教学研究具有较强的现实意义。
　　一、小学语文古诗词教学的意义
　　（一）有利于提升学生的审美情趣
　　古诗词是古代文人抒发感情、描述情境的重要途径，小学语文教材中的许多古诗词运用了借景抒情的手法，描写了各种各样的优美情境。这些情境既包括自然情境，又包括人文情境。通过古诗词，古代文人将美丽、壮阔的景象和自己的真实情感结合起来。在讲解古诗词的过程中，教师带领学生赏析诗句，有利于学生透过文字感受作者想要描绘的場景以及营造的意境，对学生提升汉字审美能力具有积极作用。
　　（二）有利于传承优秀传统文化
　　小学语文教材中的古诗词是由我国古代时期流传下来的文化作品，本身就是我国优秀传统文化的重要组成部分，其教学有利于丰富学生对文学类型的认识、推动学生传承中华民族优秀传统文化。另外，大多数的古诗词都蕴含了作者的思想情感，一些古诗词描述了国家的壮美山河、秀美风光，表达了作者对祖国的赞美与热爱之情;一些古诗词叙述了百姓的艰苦生活，展现了艰苦奋斗、自强不息的精神，该精神内涵蕴含和体现了传统中华民族文化精髓[1]。所以，，通过古诗词教学，有利于学生弘扬传统文化的优良精神内涵，提升学生的精神世界。
　　（三）有利于增强学生的人文素养
　　古诗词的主题多种多样，写作内容丰富多彩，其中包含了许多与人相关的主题和内容，如朋友之间的离别之情、贤人的怀才不遇之情等。在当前的社会发展背景下，教师和家长都过于关注学生的分数，却对学生的综合发展缺少关注。通过古诗词教学，教师能够在教学中落实素质教育理念，优化学生的学习情感与体验，有利于增强学生的人文素养，使学生树立“以人为本”的思想意识。
　　二、小学语文古诗词教学中的问题
　　（一）未能体现生本教育理念
　　在素质教育的背景下，教师应当落实“生本教育”理念，这样才能有效发挥学生在教学中的主体作用。但是，许多小学语文教师在讲解古诗词时，未能结合学生的兴趣爱好、个体差异，常常采用“多媒体展示，口头讲解”的方式，习惯对所有的学生提出相同的学习要求，造成了学生的学习需求得不到充分满足的问题。在这一问题的影响下，一些学生面对抽象的古诗词内容时失去了学习兴趣，难以集中注意力。这一问题的出现体现了一些教师将自己作为了课堂的中心，忽视了不同层次学生的真实学习需求。
　　（二）存在应试教育模式的局限性
　　在素质教育的背景下，其先进的教育理论被广大教师所认同，它成为语文课堂教学的导向，但是应试教育思想仍然对一些教师产生着不利影响。一些小学语文教师在进行古诗词教学时展现出了应试教育模式的局限性，他们只注重自身的讲解过程，而不注重学生的自主思考与探究过程。在小学教育阶段，教师不仅要传授给学生知识，更要引导学生学习语文思想方法，构建语文思维模式，提升他们的学习水平，发展其思维能力。[2]但是，在应试教育模式局限性的影响下，教师往往将古诗词讲解的任务全部揽到自己身上，很少为学生提供自主赏析、自主思考的机会，这就导致学生的课堂参与度大大降低。
　　（三）未能充分展现古诗词的德育价值
　　古诗词是小学语文课本中的德育教育素材，具有较强的德育教育价值。然而，教学现状表明，在教学中许多教师没有对古诗词中隐含的人物精神与品质，以及思想情感等德育内容进行详细的讲解，只是在讲解完重点词语和古诗涵义之后简要地介绍古诗词的中心思想，未有意识地渗透文中思想情感，无法引起学生的思想情感共鸣，同时导致学生无法透彻地理解和认知诗词主旨，难以实现对情感与价值观方面的课堂教学目标。
　　三、小学语文古诗词教学的改进措施
　　（一）通过情境引导培养学生兴趣
　　对于小学生来说，影响其学习效果的因素有很多，其中学习兴趣是一个比较突出的影响因素。根据新课改的要求，小学语文教师在教学时应当培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习古诗词的热情。教学情境能够将抽象的文字内容具体化，降低学生的理解难度，在教学中能够发挥出积极的辅助作用[3]。因此，小学语文教师可以创设合理情境，借助图像、声音等情境讲解诗词内容，带领学生直观地赏析诗词描写的场景，以此来优化学生的学习体验，实现培养学生兴趣的目标。
　　比如：在讲解《望庐山瀑布》时，教师可以通过图像情境或者声音情境进行导入，以激发学生的学习兴趣。首先，教师可以利用多媒体PPT播放介绍庐山瀑布的相关视频，或是对“庐山瀑布”的真实图片进行呈现，使学生在生动形象的图像情境下从整体上认识庐山瀑布的形态及地理位置，使学生直接地感受庐山瀑布的雄伟壮观，为“飞流直下三千尺”的教学奠定基础。其次，教师可以通过音响设备播放“庐山瀑布落下时水流拍打水面”的声音，引导学生从侧面感受庐山瀑布的雄伟壮阔。在此基础上，教师可以引出“望庐山瀑布”这首古诗，带领学生学习“香炉”“紫烟”“银河”等生词。

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