【摘要】根据新课程标准的要求，高中物理课程教学应重视学生自主学习能力的发展，并通过教学指导让学生掌握能够满足终身学习的常识、技能和本领，并在实践中提高实践能力，提升自主创新意识。基于此，本文结合高中物理新课程改革要求，对培养学生自主学习能力的重要性进行分析，探究教学策略。
　　【关键词】高中物理自主学习教学设计培养方法
　　【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0094-02
　　在素质教育的新背景下，高中物理教学要符合新课程标准要求，教师应当在课堂教学中引导学生积极主动参与到教学活动中，并在课堂中培养学生乐于探究，善于实验的精神，培养学生养成勤于思考的良好学习习惯。目前，在高中物理教学中，针对一些学生在自主学习方面的短板，根据课程标准的要求，教师需要通过教学研究完善教学策略，以促进学生的自主发展。
　　一、当前高中物理教学中存在的问题
　　（一）教师授课模式单一
　　通过笔者多年的物理教学经验就能够发现，学生对高中物理这门学科的爱好与学生是否能取得更高的物理成绩关系并不大，多数学生在学习物理之初，并没有对物理这门学科产生浓厚的兴趣。学生之所以渐渐对物理这门学科失去了兴趣，是因为教师在课堂教学中采取灌输式的授课模式，没有举出生动的例子来举例和论证，也没有联系实际生活中的物理现象，帮助学生理解物理知识点。教师在讲完一个知识点后，便要求学生完成随堂练习和辅导书中的题目，原本趣味性的高中物理课堂变成了死记硬背和硬套公式的理论课。
　　（二）对物理重视程度不高
　　很多学生都以一种错误的观念和态度对待物理学科。例如一些基础知识比较薄弱的学生，在接触到一些比较难理解的物理概念时，便丧失了对这门学科的兴趣。由于物理学科本身就对学生的逻辑性思维提出了较高的要求，一些基础知识比较薄弱的同学，不注重基础知识的学习，反而在物理课堂中做其他的事情。这些错误的认识和做法都会对学生学习物理知识造成非常不利的影响，不利于物理成绩的提高，更不利于学生自身逻辑思维的发展。
　　二、高中物理教学培养自主学习能力的意义
　　高中学生在每一个学科的学习过程中，都要不断提高自主学习能力，如果学生完全依赖教师，那么并不能取得卓越的成绩。笔者在一次调查问卷的过程中了解到，有一半学习优秀的学生，在自主学习能力上表现非常强，这一部分学生有着较高的自律意识，除了完成教师所布置的学习任务外，能够在课外时间采取科学的方法来自主进行巩固和锻炼，在自主学习的过程中思路比較清晰，有着十分合理的自主学习计划，因此他们的物理成绩比较优秀。自主学习能力的培养和提升，能够让学生对自身的学习能力有一个科学的认识，使学生从不同的角度上来调整学习状态，并且对学习内容和节奏进行不断优化和创新，以此来实现学习效率的全面提升。
　　三、如何在高中物理教学过程中培养学生自主学习能力
　　（一）合理设计导学案，引导学生自主学习
　　导学案是教师依据学生的学习状况而编制的具有学习目标、学习内容以及学习流程的学习活动方案，导学案是学生进行自主学习的依据。随着教学研究的推进，关于导学案的理论和实践研究也不断丰富，目前一些网络教学平台上也有许多现成的导学案，但是，要想最大限度体现导学案对学生自主学习的支持作用，即教师应以学生为中心，根据学生的认知规律，精心设计导学案，为学生提高质量的教学指导，确保学生自主学习的有效开展。
　　在设计与运用导学案环节，首先根据学情进行编制。教师应分析学生的物理知识储备、学习能力、思维方式等等，保证导学案契合学生发展特点。其次，要明确学习目标，确保目标的可操作性、可量化性。学习目标可以为学生的自主学习指引方向、提供依据。导学案中有了明确、具体的目标，学生的自主学习行为也能够得到规范，同时在遇到学习偏差的过程中，也能够根据目标的指导，找到学习方向，同时也为教学评价提供了参考。再次，注重导学案中问题的设计。教师应结合学习重难点，构建问题情境，形成问题氛围，引导学生围绕问题主动学习，促使学生养成独立思考的习惯。最后，教师还应注重对导学案的应用，即根据导学案的要求组织学生自主学习。然后教师要求学生能够对物理问题的分析思路和研究过程进行梳理和总结，并且关注每一个层次学生的学习情况，了解学生在进行自主学习的过程中所遇到的共同问题，并形成教学反馈，进而“以学定教”，满足学生自主发展需要。
　　（二）优化课堂设计，支持学生自主探究活动
　　课堂是落实教学目标，引导学生自主探究活动，促进学生发展的重要场所。在高中物理教学中，教师应重视课堂教学设计，引导学生观点交流和意见的交换，让学生在课堂活动的引导下真正投入到学习中来，进而释放学生的表现欲望，让其在展示的过程中获得成就感、产生愉快情绪，提高自我学习的动机。
　　在高中物理课堂教学中，教师应展开如下课堂指导：第一，组织课堂合作学习，为学生创造自主学习的机会。合作学习是体现学生教学主体地位的重要方式。教师应掌控每个小组的合作学习的方向，指导学生通过独立思考、交换观点，在组内积极发表自己的想法、倾听别人的想法，进而通过分工合作探索任务，完成合作学习目标。第二，精心选择教学内容，启发学生自主思考。例如在“实验：探究小车速度随时间变化的规律”的教学设计中，教师结合实验要求为学生设计思考问题，引导学生猜测小车速度随时间变化的规律，，进而指导学生合作探究，共同完成实验任务。第三，对学生进行自主学习方法上的指导，教师在课堂教学过程中，要与学生取得及时且有效的沟通交流，促使学生之家能够认真倾听、乐于合作、敢于质疑，让学生在教师的引导下，掌握合理恰当的自主学习方法，提高自主学习的效果。第四，提供给学生自我展示的机会。高中物理课堂应当是教师与学生共同主导的课堂，教师要留给学生在课堂中的发言权和展示自主学习成果的机会。教师应根据教学任务的要求，引导学生展示探究学习结果，同时要求学生精简语言、理顺逻辑，提高学生课堂的参与度，发展学生自主学习能力。

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