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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-07-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着互联网技术的快速普及与推广,翻转课堂这一新型教学模式在我国的课堂教学过程中正被广泛推广与应用。本文对于翻转课堂教学模式的应用优势以及应用要点进行了探究,之后对于翻转课堂教学模式的应用困境展开了探索,并针对中职院校的英语学科教学提出了几点应用建议,以期能够为学生营造出一个良好、积极、融洽的学习环境。
  【关键词】翻转课堂中职英语
  【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0088-02
  在对于翻转课堂教学模式进行应用的过程当中,教师应当以学生为中心,组织开展高效教学活动,促使学生更为高效的学习英语知识。需要注意的是,在应用翻转课堂进行教学的过程之中,需要精准把握各个教学环节的教学要点,促进翻转课堂教学模式更好的发挥作用。
  一、中职院校内部英语学科教学过程之中翻转课堂教学模式的应用优势
  在中职院校内部的英语学科教学过程中,所面对的学生群体往往学习基础较为薄弱,这便需要及时采取较具创新性的教学模式,充分地调动学生自身的学习积极性,而翻转课堂这一教学模式的应用可以促使学生积极参与课堂教学活动,为全面培养中职学生英语语言核心素养找到解决方案,促使课堂教学改革发展。
  (一)提升学生参与学习的兴趣
  翻转课堂能够提升学生参与学习的兴趣。在翻转课堂之上,学生可以将个人在预习过程之中所不能理解的问题在课堂上主动提出,并在课堂之上与学生相互讨论。在这一过程中,教师可以提供必要性的引导,学生可以通过讨论解决问题,与此同时学生自身的自主学习意识以及自学能力也能够显著提升,如此一来,学生过往的厌学情绪烟消云散,在学习过程之中学生的学习热情非常高涨,课堂整体教学效果不断提升。
  (二)为学生预留出更为广阔的学习与发展空间
  翻转课堂的开展能够为学生预留出更为广阔的学习与发展空间,引导学生形成自主学习的习惯,提升学生自主学习的能力。现如今的网络视频学习方法取代了以往的课堂教学方法,使得知识能够更为直接的展现在学生面前。学生可以结合自身的实际情况,任意选择观看视频的时间与地点,可以不限次数的进行视频回放,从而获得了更为广阔的学习与发展空间。
  (三)提升学生的学习效率
  翻转课堂的开展能够提升学生的学习效率。在以往的教学过程中,由于教学活动的开展过分单一,课堂教学活动均围绕教师的意志进行,致使学生往往对于课堂学习缺乏兴趣,其时常在课堂之上“开小差”,放眼望去课堂之中的“低头族”数不胜数。而在翻转课堂当中,通过观看视频短片,学生可以感受到学习的快乐,还可以对于不理解的知识进行反复观看,从而提升了学生自身的学习效率。
  二、中职院校英语学科教学过程中应用翻转课堂教学模式的要点所在
  (一)明确应用标准
  教师在进行应用的过程中应当把握好教学重点,明确进行视频制作的相关标准,在应用信息技术的过程之中应当遵照英语学科的教学要求,确保学生在进行视频观看的过程中能够对于英语学科知识更为高效的进行吸收。教师应当对于视频制作的相关质量予以足够的重视,预先编制好视频剧本,提升其系统性与针对性,促使学生能够更为有序地参与学习。教师可以为学生制作出更为精良的英语学科学习视频,促使学生能够按照视频内容更为积极主动地展开学习,促使英语学科的教学质量全面提升。
  (二)正视教师角色
  教师应当正视自身在教学过程中扮演的角色,充当好学生进行学习的促进者以及引导者,助力学生在参与翻转课堂的过程之中,更加高效地进行英语学科知识学习。教师自身应当积极对于英语学科的学习特征进行研究,促使翻转课堂这一教学模式在应用之时可以与英语教学内容有机联结,为学生在课堂之上展开合作学习与自主学习创造出有利条件。
  三、翻转课堂教学模式应用困境与应对措施
  (一)应用困境
  其一,教学环境带来的挑战。由于国内外的教学环境存在诸多不同之处,国内学生在参与英语学科学习之时仍然处在感性的认知阶段,其自身的英语文化素养不足。
  其二,学生个人基础不佳。中职院校学生在参与英语学科知识学习之时面对着诸多的困境,这是由于学生个人的基础并未打牢,所以在参与到英语学科内容学习的过程当中往往面临着很多的难题。英语学科教学过程中,学生往往缺乏进行口语锻炼的机会,故而其口语表达能力相对较差,所以翻转课堂在应用之时会因此面临阻碍。
  (二)应对举措
  其一,应用于课前预习环节。翻转课堂这一模式在应用过程中不同于以往的教学模式,需要学生进行课前预习,为课堂中的学习活动做准备。例如,教师在组织开展《He decided to have a big Christmas party》的教学活動之前,可应用专业性的制作技术,将这一部分的教学内容融入到视频之中,使其之中蕴含的知识能以更为形象性和创造性的方式进行呈现,进而提高学生对于教材知识展开阅读的兴致。学生通过观看视频,能够确定自身的学习任务,从而结合自身的实际情况,自主安排和控制自身的学习进度,这对于培养学生自主学习的习惯来讲意义非凡。
  其二,应用于课堂反馈环节。翻转课堂这一教学模式在应用之时需与英语学科的教学内容紧密联结,其需要被充分应用于不同的环节之中,反馈环节自然也不例外。在反馈环节进行应用的过程之中,教师应当重视对于应用方法进行创新。例如,教师可以在进行《He decided to have a big Christmas party》这部分内容教学之时,预先为学生明确这堂课程的总体任务:其一,将“festival、share、delicious、ghost、dress、sight、celebrate、prefer freeze”等词汇尽数掌握;其二,,将“have fun、invite、get ready for、go on、dress up、enjoy、prepare…for…,share…with”等词组尽数掌握;其三,了解并灵活应用“Would you like to go to…with me?”等句型。在完成教学之后,教师应当及时接受学生的反馈,如若学生对于某些知识掌握不熟练,或是对于句式难以区分,教师便需要对于这些内容予以标注,汇总之后集中为学生进行弥补,帮助学生加深理解。待学生对于课堂知识有了充分的理解之后,教师可以为学生构建趣味性教学课堂,即引导学生通过参与课堂对话,学生在参与角色扮演的过程之中,能够加深对于语句的学习印象。

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