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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-07-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在信息化的时代背景下,现代技术在教育教学领域发挥了极大的作用,并产生了良好的效果。信息化教学的不断推进对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。本文针对当前高职院校的信息化教学现状,提出了高职英语教师信息化教学能力的提升措施,以期进一步提高高职院校英语教学质量。
  【关键词】高职英语教师信息化教学能力提升措施
  【中图分类号】G45  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0084-02
  一、引言
  近年来,随着科学技术的不断创新发展,信息化已成为当今时代发展的大趋势。在教育领域,教师以现代教育理论为指导,合理利用信息技术,开发优质的教育资源,实现各个教学环节的数字化,从而达到教育效果的优化。在英语课程的教学中,信息化的优势更是得到了充分的体现。丰富的学习资源、直观形象的展示手段、多样化的互动方式都能够更好地激发学生的学习兴趣。《高等职业教育英语课程教学要求》中提出:各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式,并且要加强英语教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面的培训[1]。因此,高职院校要想进一步推进信息化教学,提高英语教学质量,就需要不断提升教师的信息化教学能力。
  二、信息化教学的优势在高职英语教学中的体现
  现代教育技术与教学的结合,打破了传统的以教师、教材、课堂为主的教学模式。各种学习平台和多款手机应用的辅助为英语教学提供了多种便利,不但丰富了教学手段,极大地提升了教学效率,而且优化了教学效果。
  在信息化教学的组织过程中,无论是课前学习準备、课中交流合作还是课后巩固延伸,处处都体现了以学习者为中心的教学设计。学生能够通过网络、多媒体等获取大量知识。同时,学生也可以充分利用智能手机的各种英语学习APP进行学习,以阅读、跟读、配音、答题等交互式训练。部分应用软件自带的评分功能也能够帮助学生发现自身存在的发音问题和知识薄弱点,由此可通过针对性的练习和强化,不断巩固所学知识并提高口语表达能力。
  此外,教学设备的信息化一方面能够快速传递大量信息,给学生带来更为直观的视听感受,另一方面,学习工具的多元化也能够为学生提供更多形式的学习和实践机会,有利于培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
  就评价机制而言,信息化教学的评价机制更为多元化。目前,各个教学平台的功能都比较完善,对于学生的出勤、学习过程、课堂活动参与程度、作业的完成情况等各方面都有比较具体的量化和记录,教师可以根据这些数据及学生日常表现对学生作出更加客观全面的评价。而这些积极的反馈也有利于促进学生学习的积极性,进一步提高学生自主学习能力。
  三、高职院校英语信息化教学现状及存在问题
  为适应教育新形势的变化,各高职院校在信息化教学方面都有了不同程度的探索和发展。目前,信息技术在辅助教学方面已经得到了较广泛的应用,教师的现代化教育技术应用水平整体有所提高,但是整体而言,高职院校英语信息化教学中还存在着一些问题,需要重视。
  (一)信息化教学落实效果欠佳
  尽管近年来教育系统大力提倡信息化教学,但在部分院校落实效果并不理想。目前,多数院校已基本配备了信息化教学设施,但仍然存在一些问题,如校园网络建设不到位、覆盖面小,或缺少新型的多功能智慧教室和录播教室等问题。配套设施的不完善导致教师在进行课程设计和教学时就无法充分利用现代化的信息技术。除此之外,教师的信息化教学意识还需进一步提高。教师作为课堂的设计者和组织者,应该充分认识到信息化教学手段对课堂的优化作用。因此,教师应进行合理的教学设计,将内容融于形式,利用现代化教学手段的优势来提升课堂教学质量。
  (二)教学资源适配性问题
  信息技术的发展为我们获取教育教学资源提供了极大的便利,网络上丰富的学习资源成为了教师备课和学生补充知识的有效渠道。但由于网络资源过于庞杂,有些资源可能存在与实际教学适配度不高等问题,因此,在选择教学补充内容时就需要教师把好关,根据教学目标和教学内容合理选择资源,确保内容的正确性和有效性,并进行合理的设计和整合,这样才能将最优化的资源呈现给学生,实现教学的最佳效果。
  (三)教师信息化能力参差不齐
  在英语课程教学中,信息技术作为教学的辅助手段能够更好地呈现视听内容取得更佳的互动效果。然而,多数教师虽然了解信息化教学的优势,但信息技术的实际应用能力不高,且水平参差不齐。从整体来看,青年教师对现代教育技术的掌握相对优于老教师,在实际教学中使用信息化教学手段相对较多,但有时候存在过于追求教学形式的情况,可能造成重形式而轻内容。而老教师则对信息化手段的使用较为被动,因为不会使用或不熟悉操作方法。[2]主要原因一方面是由于教师对信息化技术的知识了解较少,基础操作存在问题较少,,但不熟练、不精通,很难充分发挥信息化教学手段的优势;另一方面,大部分教师平时忙于教学及科研任务,深入研究信息化技术应用的机会较少,且学院通常鼓励教师进行信息化教学,但通常没有明确具体的规定,因此部分教师缺乏能力提升的动力,继续延续以往的教学方式。
  在实际教学过程中,单一的教学方式和枯燥的教学内容则很难引起高职学生学习英语的兴趣,而过度强调信息化形式有时候会本末倒置,让学生无法把握真正的学习重点。因此,这就需要教师把握好度,积极提升自身信息化教学能力,合理使用信息化技术,让课堂更加生动,从而引发学生学习的积极性。
  四、高职英语教师信息化教学能力提升措施
  信息技术的发展为现代教育提供了更多可能性,同时也对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。作为教学的设计者和组织者,高职英语教师不仅要有现代的信息化教育理念,还要拥有熟练使用各种信息化工具的能力。在信息化的时代背景下,教师需要不断学习信息技术以适应时代的变革,从而提升信息化教学能力。

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