课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2022-07-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在社会不断发展的大背景下,当代教育也越来越重视对学生英语综合素养与能力的提升。英语是一门语言学科,若想全面提高学生的英语水平,教师就需要让课堂活起来。基于此,教师可以应用课堂互动教学模式来提高学生的课堂参与积极性,引导学生主动参与到课堂教学过程中,进而提高教学质量。因此,本文从创设情境,营造课堂互动氛围;巧设问题,引发学生展开互动;合作学习,提供课堂互动机会;开展活动,丰富课堂互动形式四方面对课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用展开了探讨。
  【关键词】初中英语课堂互动应用方法
  【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089(2021)11-0080-02
  传统的教学模式过于重视学生对英语表象知识的吸收,教师只是单一的给学生讲授单词语句或者是知识点之后让学生背诵掌握,而忽视了学生的主体性,导致学生英语学习兴趣不足,学习效率低下。为了能够有效弥补传统教学模式的弊端,教师要善用课堂互动教学模式,从而使学生们在互动中实现对英语知识的理解和吸收,这对于初中生英语综合能力的提升将产生不可忽视的作用,所以加强课堂互动渗透互动教学在英语课堂中的地位,是当今初中英语教学改善课堂质量的有效方式之一,下文就课堂互动教学模式在初中英语教學中的应用展开简要论述。
  一、创设情境,营造课堂互动氛围
  英语本身作为一种语言类科目的学习,必不可少的自然是日常的应用和练习,虽然英语并不是作为中国学生的母语而存在的一种语言形式,但是教师如果在教学过程中,在课堂上能够创设具体的外语情境,鼓励同学们积极用英语进行交流和回答问题进行课堂互动,营造出一种良好的课堂互动范围,也能够让初中学生在学习英语的过程中有一个更好的课堂体验。要想发挥出课堂互动教学模式的优势,教师首先要为学生营造一个互动的氛围,让学生产生想要互动的欲望。为此,教师可以从教学内容出发为学生创设一些熟悉的情境,从而将学生引入到对具体英语知识的互动中。当然,在创设情境的过程中,教师务必要将教学内容与基本学情联系到一起,从而使课堂互动氛围的营造能够真正作用于初中生课堂互动意识的培养,进而提高教学质量。
  以“It’s raining!”的教学过程为例,为了让学生学会描述在不同的天气情况中人们正在做的事情,我在教学中非常重视对教学情境的创设。因此,在教学之初众所周知,每一位同学都作为一个单独的个体,他们在性格成长经历以及对于事物看法方面都有不同的差异,为了增强课堂互动的效果,将同学分为几个小组,让小组同学共同讨论。我首先询问大家都喜欢什么样的天气,带领同学们对于本节课所学词汇有一个初步的了解和认知。在大家说出自己所喜欢的天气后,顺其自然的引领学生对各种天气中自己最喜欢做的事情展开讨论,每个小组分别在讨论之后派代表发言,英语课堂词汇的教学不单单是将书本上的词汇文字刻板的印在学生的脑海之中,而是通过对于生活实际中天气的论述来引出本节课堂的内容,在学生熟悉的生活化情境之下,共同学习有关天气方面的英语词汇和语句内容等。我们开展了一场小型的讨论会,并要求学生对该课内容展开自主学习,并在阅读短文的过程中去获取相关信息。在此基础之上,分小组进行课堂活动的讨论,让学生们主动地和其他同学互相交流进行互动,从而分享自己对于天气的看法以及与天气有关的趣事等等,拉近了学生与英语知识以及英语课堂的距离,,不再让他们刻板的认为英语课堂只不过是学习词汇和语句,但其实都是与他们实际生活相关的,走进他们的生活,走进学生的心灵,才能够有效地提高英语课堂的教学质量,保证课堂互动模式在初中英语教学中能够有效利用。
  二、巧设问题,引发学生展开互动
  课堂互动教学模式其中包含的其实不仅仅是学生与学生之间的互动,同样也是学生和老师之间的互动。然而在过去的教学模式中最能表现教师与学生之间互动的形式就是教师提问,学生回答,当然这不乏是一种提高学生上课注意力、防止他们课上走神的有效方法,但是对于问题的设定也具有一定的技巧。问题不仅能够让人产生疑惑,还可以在疑惑中驱动学生寻求解决的方法,从而引发学生的互动行为。所以,在初中英语教学中,教师可以通过问题的设计与提出将学生引入到对教学内容的互动与探究中。同时,借助问题还能够向学生指明互动和学习的方向,这对于降低学生的自主学习难度,提高学生的学习积极性和针对性都将产生积极影响。为了使问题发挥出其优势,教师要精心设计问题,以确保能够利用问题将学生引入到对特定知识的互动与学习中,进而发挥出课堂互动教学模式的作用。
  以“How do you get to school?”的教学过程为例,首先教师在真正的给学生进行课堂教学之前,自己应该对于这节课所讲授的内容有一个细致且整体的把握,也就是日常所说的备课过程,考虑到该课程涉及到的许多与交通有关的词汇,像交通工具等,所以我提出“how do you get to school”的问题,为了让学生在互动中掌握“使用某种交通工具”的表达方式,我在教学之前便为学生准备了一系列问题。在具体的教学过程中,我先利用多媒体展示了诸多交通工具,其实在学习交通工具之前,大家在日常生活中已经接触到一些有关交通工具的词汇,但是在不同的表达情况之下,对于如何乘坐交通工具和怎样区分同种交通工具的不同表现形式还具有一定的难度。并提出了两个问题,分别为大家都是乘坐什么交通工具上学的?图中的交通工具在什么情况下会使用到?通过两个问题的提出,我鼓励大家与周围学生进行互动和讨论,并通过对教材的探究尝试用英语进行回答,从而使大家在相互分享信息的过程中主动投入到了对新知识的学习中,进而逐步掌握了该课重点词汇和相关句型。
  三、合作学习,提供课堂互动机会
  在当前初中英语教学中采用互动教学模式,在激发学生学习兴趣的同时,还在提高其英语运用和表达能力上起到重要的作用,因而在英语教学中占据重要地位。本文主要就针对初中英语教学中运用课堂互动教学模式进行重点探析,以期能够切实提高学生英语学习能力,为其后续发展奠定良好的基础。相较于个人而言合作的力量是极其强大的。为了引导学生进行合作学习,使学生在合作中与他人进行主动的互动,共同解决问题,教师要重视起对这一方法的应用。为了实现合作学习,教师要将学生进行分组,为学生提供互动的机会。与此同时,教师还要明确用什么样的方法将学生引入到合作学习中。实际上,学生只有拥有相同的目标和任务,才能将力量用到一处。所以,教师可以利用一些小组任务来引导学生进行合作学习,从而使学生在思维碰撞与融合中发挥出集体的力量,进而促进教学质量的提升。

gzslib202207112220


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4