【摘要】学以致用是语言教学的终极目标，，而能说会写是检验这一目標是否达标的重要手段。结合多年教学经验及班内教学实践，本文总结出三段递进式培养初中学生英语写作能力的有效方法：七年级，夯实遣词造句、开篇布局的功底;八年级，培养语言表达向多元化过渡的能力;九年级，全面提高写作技巧。
　　【关键词】英语教学写作能力分段递进式教学
　　【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0082-02
　　培养学生写作能力是英语教学的重要目标之一。[1]相对于汉语来说，英语这门学科除了在课堂进行口语练习之外，非常缺乏练习语言表达能力的环境，故而写作几乎成为了学生能够练习语言表达能力的唯一方式。然而，即便是小学英语基础还不错的学生，在步入初中后，写作也极易成为其英语学习中一道难迈的坎。评阅过七年级英语试卷作文题的老师大都有相同感受：有四分之一的学生面对题目不知如何下笔，卷面几近空白;另有三分之一的学生勉强东拼西凑，但文章整体结构零乱，语法错误百出，很难找出得分点;真正能写出一篇好作文的学生寥寥无几。为了避免大部分学生在起始年级就因为英语写作而产生畏难情绪，从而失去学习英语的兴趣，根据现行教材的编排原则和学生的认知规律，在初中阶段，应当分三个阶段对学生进行递进式写作训练。
　　一、七年级：注重遣词造句、开篇布局的基础训练
　　1.正确遣词造句，改变汉语思维
　　七年级学生在英语写作中最常见的问题是用汉语思维来写英语句子。
　　如：我家有一条狗。
　　这个句子中的“我家”作地点状语，而不是主语。应该用表示“某处有某物”的There be 结构来写：There is a dog at my home. 也可以用“I”作主语来写：I have a dog at my home. 但学生常常这样写：My home has a dog.
　　再如：妈妈现在正在厨房做饭。
　　这个句子中“正在做饭”是现在进行时的谓语，用“be cooking”表达，不能分开;“now”是时间状语，通常要么放句首，要么放句尾。所以正确的写法是Mom is cooking in the kitchen now.或Now mom is cooking in the kitchen.但学生往往这样写：Mom is now in the kitchen cooking.
　　类似的汉语式的句法错误在英语基础中等及以下学生的作文当中层出不穷，整篇作文似是而非，考试中极难得分。
　　破解方法：每学习一种新语法，都要让学生牢记这种语法下的句子结构。现行教材的编排，每个单元主要语法只有一个，整个单元的学习需要6～8个课时。在第一课时语法导入和讲解之后，先要进行师生口头造句练习，熟练之后，一定要进行当堂的笔头练习，并且大范围展示，一一指出学生所写句子中的语法错误，再让其他学生核查自己的句子，改正类似的错误。在此语法知识点的后期几个课时的学习当中，每节课前抽2～3分钟持续进行类似造句训练，以50人的班额为例，每次轮换10名左右的学生展示，差不多可以轮换两轮，经过这样的强化训练之后，80%以上的学生可以写出正确的句子。
　　2.学会罗列提纲，注重开篇布局
　　七年级学生在英语写作中另一大问题是想一句写一句，读起来行文混乱，没有条理。
　　破解方法：向学生讲解中英文作文异同点。虽然英语句子的结构和汉语有着很大的区别，但英语作文的框架和汉语作文是相通的，这个框架就是作文的提纲。所以，根据题目要求列出提纲是写好作文的第一步。[2]如：写一篇介绍家人职业和爱好以及惯用的时间的作文，可指导学生这样列出提纲：先在草稿纸上把要写到的家庭成员按长幼顺序列出来;再在每个人后面按照相同顺序列出职业、爱好及惯用的时间;最后按顺序把每个人的信息横向串写起来便可。
　　当然，不同的题材要按不同的思路列出提纲。出行计划、出游经历有关的题材可以按时间先后顺序列出所做的事情;介绍某个地方的题材可以从位置，气候，景点、文化、饮食、人等关键点着手;有关环境保护的可以从存在的问题，形成的原因，造成的后果以及挽救的措施来列出重点……诸如此类。从七年级开始，对每一个作文题目都要指导学生学会列提纲，以此来帮助学生克服在英语写作时的畏难情绪，做到下笔之前，心中有数。
　　二、八年级：注重语言表达向多元化过渡的能力培养
　　随着词汇量的猛增和多种语法的出现，八年级教材中对作文的要求不再是单一的场景描述或者单一的时态体现。如描写自己最喜爱的节日，除了要用到一般现在时进行对节日的介绍外，还可能需要用现在进行时描写一个正在过节的场景，或者用一般过去时回忆之前过节的往事，最后需要抒发自己所感所想。其中各种语法的交替、不同句型的呈现、人称和数的变化就极易成为学生写作中的暗礁，使他们再次陷入错误百出的困境。
　　破解方法：确定写作题目后，先考虑好要从哪几个内容来写。列提纲时先按不同内容分层，列出每一层要用的时态;再针对每一层内容用相对应的时态写好句子;最后把各层串合在一起。
　　有关节假日的作文，可以在课堂上指导学生列出一个这样的提纲模板：
　　节日时间It’s on/in …
　　庆祝方式People usually do
　　something to celebrate it.
　　象征意义It’s a symbol of …
　　We had our Art Festival
　　on a sunny.
　　I did something.
　　My friend Tom did something.

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