【摘要】初中信息技术课程对于整个初中过程都是非常重要的，信息技术不仅要培养初中学生的综合素养还要提高初中生发散思维的能力以及能将学到的信息技术合理运用到实际生活中，帮助解决日常生活问题的能力。只有提升对初中学生信息技术课程学习的兴趣，才能提高初中学生的综合素养。翻转课堂的教育理念和新时代初中信息技术课堂的理念相契合，因此，教师要在开展信息技术教学活动时将传统教学和翻转课堂的教学理念完美地融合在一起，合理运用初中信息技术课堂中的现代化教学设备，提升教学质量。
　　【关键词】翻转课堂初中信息技术设计思路
　　【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0072-02
　　翻转课堂的基本教学理念就是将学生作为课堂中的主体，把传统的教学知识和课余时间掌握的知识相互颠倒，通过这种颠倒的教学方式将学生当作核心主体放在教学架构体系中。翻转课堂更重视学生的成长过程和发展方向，注重培养学生的综合素质。我国在对于学生中学阶段的教育要将重心放在对中学生信息技术的培养上，这样在教育过程中不仅让学生掌握基础知识，还能提高学习信息技术的核心素养。教师在制定教学时根据不同学生的学习能力制定不同的学习计划，每个学生的理解能力和探究能力都是有差异的，只有在教学时选择针对学生的具体需要制定教学计划，才能让学生根据时代的发展养成良好的学习习惯。
　　一、翻转课堂的概念
　　什么叫翻转课堂？翻转课堂的特色就是要将学生当作课堂的主体，教师在教学时选择先学后教的方式，让学生先自主学习，然后教师在课堂中让学生可以对所学的知识进行讨论，教师再对学生掌握不到的知识进行补充。翻转课堂颠覆了传统的教学方式，将教师定位成课堂中的引导者，增加学生与教师之间的有效互动，让原本枯燥的知识传授变得丰富多彩。教师可以合理运用信息技术，利用视频、图像、声音等方法通过多媒体的形式向学生列出教学内容，鼓励学生在课余时间主动探索。课堂中就针对教学内容中的重点难点进行讲解，这样不仅能提高学生的自主学习能力，还能让教学质量得到提高。就我国当前运用翻转课堂方法教学的形式来看，教师都是先将教学内容制作成视频让学生观看，了解需要掌握的知识以后，就可以和教师、同学在课堂中展开讨论。借助这种形式来提升教学质量，完成教育目标。
　　二、初中信息技术教学课堂中存在的问题
　　上世纪80年代初，邓小平同志就是提出了计算机的普及对于社会发展的重要性，将普及计算机知识落实到从学生开始。现如今，计算机对于当前社会越来越重要，还会推动整个社会的进步。教育体系将重点放在了培养学生信息技术核心素养上，将信息技术课程当作教育的重点课程。随着教育事业的发展改革，信息技术课程在教学上的占比也越来越大，这就为提升学生的信息素养提供了帮助。但在实施过程中却出现了很多问题，此类问题得不到解决会直接影响学生的发展方向。
　　1.学生的自控能力差
　　由于受年龄段发展的限制，初中生的自控能力和自主学习能力相对偏低，抽象思维刚处于形成阶段，还不够稳定成熟，还是具象思维引导着自身的思维方向。这个年龄阶层的中学生虽然对知识有较强的好奇心和兴趣，但是整体学习状态还不够稳定。在学习时学生容易被其它因素所吸引导致不能专心学习，尤其是在学习信息技术时，有的知识比较复杂，学生在面对学习困难时容易退缩。教师在展开信息技术的教学活动时就要针对学生的参与积极性和可塑性上花费大量的时间。这不仅会影响课堂教学质量，还会降低学生学习的积极性。课堂中往往会有很多同学的自控能力和自主学习能力都很薄弱，加上在学习过程中没有养成良好的学习习惯，课堂中就很难集中注意力，经常在课堂中走神溜号。有的学生遇到喜欢的教学内容就会仔细听，遇到不喜欢的学习内容就选择不听。还有一部分同学认为学习信息技术就是玩游戏。在这种课堂环境下，学生很难提升学习信息技术的能力，也会影响信息素养的培养。
　　2.对信息技术课程的重视度太低
　　有的初中生对信息技术课程非常不重视，在学习过程中就会缺乏自主学习的能力。有的初中生将过多的精力都放在语文、数学、外语这些科目中，意识不到信息技术课程的重要性。在部分初中生的概念里，计算机就是玩游戏、听音乐、看电影的工具，对关于信息技术的相关知识点没有兴趣。如果学生在学习过程中对信息课程没有兴趣，，就很难将课程中的知识点完全掌握，这样也会降低自主学习的能力，同时影响学生信息素养的培养。
　　三、翻转课堂在信息技术课堂中实际运用的设计思路
　　翻转课堂最大的特点就是增加初中生对于信息技术知识的预习时间和预习量，便于提升教师在课堂中的教学效率。教师在运用过程中要多注意视频的设计和制作、课堂稳定解决和课后的知识帮助这几个方面，才能保证课上和课下的教学模式与翻转课堂相一致。教师在运用的过程中要从以下几个方面的思路去设计。
　　1.将知识点融入到短小精悍的视频当中
　　设计制作短小精悍的视频是实现翻转课堂的基础。这种视频的设计要求就是教师要将课堂中的知识点以及相关知识问题都要呈现在视频里，在进行视频学习时，教师不仅要将书本中的知识点罗列出来，还要用相关问题帮助初中生加深记忆。这种教学视频在制作时不需要将知识结构进行分解讲解，而是要在视频中加入教师对知识点的理解观点，这样才能符合视频精短的设计要求。教师在设计教学视频时可以不将自己设计到里面，也可以没有课堂教学的背景，但是教师的理解观点和教材架构中的知识点必须要融入其中。教师要在设计视频时将教材中的知识点分解，将教材章节中的知识点进行归类，视频的设计制作时间不宜超过十分钟，只有精短的视频才能增加学生课外学习的时间。制作好的视频教师要进行归类保存，通过信息技术将软件用常见的播放模式汇编起来。教师在教学时既可以用自己设计制作的视频播放，也可以将现有的视频拿来播放，现有的视频一般针对性很强，教师在播放前需将视頻重新编辑，这样才有助于学生学习。教师在设计制作视频时，要特别关注学生之间的差异，在设计视频内容时，如果忽略掉学生个体和班级正常差异时，就失去了教师这个引导者的作用，与其这样，学生还不如自己在互联网搜索视频自行观看。

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