【摘要】互联网时代，信息和文化都呈现多元性，当代大学生的思政教育和心理健康教育十分重要，二者之间联系紧密，可以进行有机融合。然而当下多数高职院校还在“德心共育”的道路上摸索，没有形成有效的工作模式。本文从制度、形式、内容三个方面对“德心共育”工作模式的不足进行了分析，并提出了针对性建议，以期对高职院校德育与心育的融合创新有所帮助。
　　【关键词】高职德心共育工作模式构建
　　【中图分类号】G711     【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089（2021）11-0063-02
　　“德心共育”是落实立德树人根本任务的重要途径，教育部要求从多体系、多层面挖掘育人要素，坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，提升思政教育工作质量。近年来，高职院校思政教育工作发展迅速，然而在实际工作中，育德工作与育心工作各行其是，没有做到有机融合，存在缺乏制度保障、缺乏形式创新、缺乏内容支撑等不足。因此，有必要对高职院校“德心共育”工作模式的构建进行深入探讨。
　　一、“德心共育”的内涵及其工作模式构建现状
　　要探讨高职院校“德心共育”工作模式如何有效构建，首先应厘清“德心共育”的概念及育德与育心的辩证关系，了解其工作模式构建的现实基础，从而进一步创新“德心共育”工作模式，提升思政教育质量。
　　（一）“德心共育”的理论内涵
　　“德心共育”是指在开放的教育环境中，以发展教育思想为主导，整合各种教育资源，既灵活运用德育的方法，也巧妙借助心理学的原理、方法和手段，解决思政工作中的困惑与难题，将育德与育心科学地结合，兼而施之，相互借鉴、互为转化，寻求最优化的“交融和渗透”。构建“德心共育”工作模式，将其贯穿于高职院校思政教育全过程，是育德与育心的内在要求。
　　育德是育心的前提，育心是育德的基础，二者互相渗透，有机融合。育心是为了帮助学生培养积极的自我意识，拥有健全的人格品格，具有坚定的理想信念、正确的价值追求、向上的人生态度，从而健康成长为社会需要的高素质人才，而这些也正是高职院校育德工作的培养目标。德育工作离不开学生积极的心态、良好的情绪管控能力和人际沟通能力，只有在这种心理状态下，学生才能找到前进的动力，正确的认识社会、服务社会，反之，育德工作将阻力重重，难以进行。此外，心理健康教育也有助于德育内化于心外化于行，使学生更容易接受。
　　（二）高职院校“德心共育”工作模式构建的现状
　　构建“德心共育”工作模式是国家思政教育工作的根本要求。思政教育带有一定的政治色彩，是为了将大学生培养成政治素养过硬的人才。将育德与育心结合起来，用马克思主义原理武装当代大学生头脑，指导学生实践，用心理学理论知识和心理教育实践培养大学生积极心理品质，有利于学生主动接受思政教育，培养爱国主义情怀，是提高学生综合素质、提升思政教育质量的重要途径。
　　构建“德心共育”工作模式是解决育德与育心工作分离的有效途径。当前，很多高校都设有思想政治课程、心理健康教育课程，更有党政、学工、心理健康中心等部门主抓学生的思政教育和心理教育工作。这些部门及课程在德育和心育层面做出了重要贡献，然而他们大多各行其是，，缺乏交集，使得育德与育心工作难以有效融合，无法形成通力合作局面。
　　构建“德心共育”工作模式是培养学生成长成才的重要手段。高职院校的学生大多因缺乏明确的学习目标、学习基础差等原因，容易产生厌学情绪，对未来感到迷茫，随之会产生一些心理问题，需要相关老师对学生进行思想教育和心理疏导，培养学生的积极心理品质，将心育有效渗透到德育中去。比如对于有厌学情绪的学生，如果一味灌输“好好学习”的理念，可能会使学生产生逆反心理，结果适得其反。倘若使用心理学专业知识进行合理引导，则会柔性引領学生发自内心地接受正确的价值观念。
　　二、高职院校“德心共育”工作模式的困境
　　在育德与育心工作实际分离的现状下，高职院校“德心共育”工作模式的构建还面临诸多困境，例如缺乏制度保障，形式创新不够，内容供给不足等。
　　（一）缺乏制度保障
　　高职院校思政教育经过多年的发展，已经有比较扎实的工作原则和较为完备的制度体系。然而心理健康教育工作开展时间短，学校主要以心理咨询层面的工作为主，二级学院则由工作繁杂的辅导员负责，难以兼顾多个个体心理状况，整体心育工作收效甚微，缺乏完善的心育体制机制。而高职院校对于“德心共育”工作模式探索较少，育德与育心平台协同合作少，难以形成系统的制度体系，使得“德心共育”工作模式缺乏制度保障。
　　（二）缺乏形式创新
　　高职院校思政教育多以思政课程、主题团日活动、班会课等形式呈现，对于学生而言枯燥乏味，难以入心;思政教育工作者也多把关注点放在学生的学习效果，较少关心学生心理状态。而心理健康教育则以心理咨询、举办主题活动为主，活动形式大都缺乏特色，陷入“为了举办活动而举办活动”的怪圈，难以吸引广大学生参与。教育形式的匮乏使德育与心育难以有机融合，“德心共育”工作模式的建构举步维艰。
　　（三）缺乏内容支撑
　　高职院校的育德工作内容较为丰富，但缺乏系统的育心内容体系;心育内容则侧重消极的危机干预，难以取得学生信任。高职院校思政教育是面向全员的群体教育，难以关注到个体精神需求，也无法了解学生的实际心理状况，其局限性使学生感到自身是被管制的客体，难以感受到心灵的慰藉。而心育内容则受消极心理教育目标影响，给学生留下负面的刻板印象，认为有心理疾病才会去进行咨询，缺乏正向的心理引导。二者在内容上的不足之处在很大程度上制约了“德心共育”工作模式的构建。
　　三、高职院校“德心共育”工作模式的创新对策
　　要创新高职院校“德心共育”工作模式，还需构建完善的制度保障，丰富活动形式，健全内容体系，完善现存不足。

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