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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-07-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在新时期课程改革持续推进的背景下,小学班主任教师必须高度重视学生人生观和价值观的发展,针对学生展开具有启蒙意义的思想政治教育,保证学生身心健康,培养学生思想道德品质,从而为高素质人才的培养奠定坚实的基础。基于此,本文将在简要分析小学思想政治教育必要性的基础上,以小学班主任的视角阐述如何对学生展开思想政治教育。
  【关键词】小学教育班主任思想政治教育必要性策略
  【中图分类号】G62  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0054-02
  素质教育要求小学班主任教师必须在科学管理班级的同时兼顾学生的综合能力及思想道德素质发展,在潜移默化中提升学生的道德水准,促使其形成良好的家国情怀、法治意识以及道德修养。在传统教学模式下,小学班主任教师仅会在班会课上为学生灌输特定主题的思想教育,思想政治教育缺乏针对性和渗透性,导致学生普遍“左耳进右耳出”,思想政治教育的本质价值未能得到充分体现。所以,基于学生的认知发展规律,小学班主任教师必须对思想政治教育模式进行创新,令其渗透到教学管理活动中,提升思政教育的有效性。
  一、小学思想政治教育的必要性
  (一)保障学生身心健康
  思想政治教育是班主任日常教学管理工作的重要构成,其教育宗旨不仅仅是培养学生的道德品质,同时也包括关怀学生的身心發展、呵护学生的健康成长。随着现代信息媒介的推广普及,潜藏在暗处的不良信息对小学生群体虎视眈眈。受到负面能量的影响,小学生的心理也会出现一些问题。在这种情况下,小学班主任教师只有充分落实思想政治教育,帮助学生树立思想意识形态防线,才能够有效抵御不良信息的侵袭,保障学生的身心健康。
  (二)为学生树立正确引领
  对于小学阶段的学生来说,他们内心深处对班主任教师是敬畏的、崇拜的,他们在不知不觉中会学习班主任教师的言行举止。也就是说,班主任教师的自身言行和思想观念在潜移默化中塑造着学生的意识形态。因此,小学班主任教师只有高度重视思想政治教育,自觉规范一言一行,为学生树立正面的榜样,才能真正令思想政治教育取得学生的认同,提高他们的主观能动性。
  (三)疏导学生情绪
  小学生的自我控制和社会适应能力相对较差,由于缺乏必要的生活阅历,他们的处事方式并不成熟。因此,一旦在生活或学习中遇到困难,有部分学生要么想要自暴自弃,要么会产生一些偏激的想法。针对这类问题,班主任教师必须合理利用思想政治教育来疏导学生的情绪,,激发学生应对困难与挑战的勇气,从而令学生形成积极的态度和健全的人格。
  二、小学班主任开展思想政治教育的策略
  (一)提炼学习生活素材
  在传统教学模式下,思想政治教育与学生的学习和生活严重脱节,学生很难在学习中产生共鸣,这样的思政教学难免有假大空的嫌疑。在新课程改革背景下,班主任教师需要留心观察小学生的成长和生活,以生活中的常见情景为切入点,整合思想教育素材,从而促使学生对熟悉的事物产生情感共鸣,发挥思想政治教育的实效性。比如说,每逢周一,学校都会举行升旗活动,而这一天要求班级全体学生穿校服、配带红领巾参加升旗仪式。但结合学生的实际表现来看,班级内总有部分学生在升旗仪式过程中态度不端正,东张西望,甚至和周围同学说话。针对这一现实存在的现象,教师可以严肃地告知学生中国少年先锋队的光荣历史,讲述革命先烈的故事,让学生真正认识到红领巾是神圣的、庄严的,少年先锋队是社会主义建设的接班人,既然成为少年先锋队的一员,就必须珍惜荣誉、努力向上、规范自身的言行举止,不负祖国的期望。与此同时,教师可以鼓励学生之间相互监督,规范学生在升旗仪式中的表现,确保学生能充分对升旗活动产生重视。
  (二)结合时代特点展开思政教育
  随着时代的发展和社会的进步,小学生思政教育必须与时俱进,要符合当代小学生的认知发展规律。因此,小学班主任教师在组织开展思政教育以及教学管理活动时必须融入时代元素,避免思政教育与社会发展相脱节,否则只会导致学生产生事不关己的想法,从此对思政学习毫无兴趣。以网络的发展为例,在十年前,绝大多数的教师和家长还视网络为洪水猛兽;但是,如今网络已经成为学生课外学习的重要载体。所以,教师自身必须对网络树立正确的认识,并在此基础上引导小学生正确看待网络、合理使用网络。比如说,针对网络上泛滥的各类信息,教师应提倡学生理性辨别。为此,在课堂活动中,教师可以通过实际案例来为学生分析网络不文明行为。比如说,有的人在网络聊天区习惯性刷屏,导致其他用户无法查看重要通知,这实质上是侵犯社会公共资源的一种表现,同学们在网络应用过程中应注意避免。在此基础上,教师可以鼓励学生联系生活展开联想,关注生活中的不文明现象,并思考应对这些现象应该如何作出处理。
  (三)重视班会课程
  在传统的班级教学管理活动中,教师往往以班会课程为载体为学生展开思想政治教育。而在素质教育背景下,这一传统也应该被保留下来。具体来说,在每周的班会课上,教师可以鼓励每一名学生对近期的学习和生活情况进行总结,反思不足并制定目标,而教师也需要对过往一段时间内班级的事情进行汇总,并在其中整合思政教育资源。对于班级中发生的积极的、正面的事情,如同学们保质保量完成作业、同学们相互协作为班级争取荣誉等等,教师要予以表扬;而对于班级中一些不良的苗头,教师也应该通过思想教育在源头上扼杀,如有的学生课上交头接耳、有的学生不独立完成作业等,班主任教师应通过私人谈话委婉地让学生认识到错误行为,并予以改正,从而在班级内塑造良好的风气,加强班风和学风建设,为思政教育的长期开展奠定环境基础。
  (四)树立模范榜样
  对于小学阶段的学生而言,榜样所带给他们的激励作用是无限的。如果学生可以发自内心地认可一位榜样,那么他们的一言一行都会以榜样为标杆,在思想和行为上最终有所改变。所以,在思政教育活动中,班主任教师应该结合学生身边的好人好事,树立典型的榜样。比如说,班级里有的同学会主动为其他同学答疑解惑,这是乐于助人的一种表现,值得学习;有的同学捡到他人的物品为寻找失主并归还,这是拾金不昧的表现,值得提倡;而有的同学在学习中进步明显,这是积极进取的表现,同样可以作为典型提出表彰。事实上,只要教师留心观察,班级内每一名学生都有自己独特的闪光点,每一个人都可以在某一领域成为榜样。因此,教师在组织开展思政教育活动时,必须充分肯定学生的价值,帮助学生树立自信、取长补短,实现自我的完善与突破。

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