【摘要】本文主要研究如何在高职院校“计算机应用基础”课堂教学中将思政元素融入进去，找准切入点，充分利用好课堂教学这个主渠道，更好地将十九大精神、爱国精神、榜样精神、工匠精神和社会主义核心价值观融入教学，突出知识传授与学生价值引导的有机统一。
　　【关键词】计算机应用基础课程思政思政育人
　　【基金项目】2020年武威职业学院“课程思政”教学改革项目：《计算机应用基础》“课程思政”教学改革（项目编号：25）。
　　【中图分类号】G641      【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0035-02
　　一、前言
　　课程思政是指以构建全过程、全方位育人格局的新模式，把立德树人作为教育目标，在课程教学中融入思政课程元素。在高等职业教育专科课程思政建设中，《计算机基础》作为一门公共基础课程，其任务是提高学生的信息技术能力，落实立德树人根本任务，培养适应国家信息化发展时代的高素质人才。通过理论、实训一体教学，使学生在全面了解计算机的发展、计算机系统的组成，熟悉操作系统的操作方法，掌握Word、Excel、PPT等办公软件功能，具备较强的文档编辑、报表统计、图文混排、表格处理、幻灯片制作等计算机操作能力，提高学生的计算机操作技能，打造技能型人才，为学生将来就业打下良好的基础。
　　二、目前高职院校思政教育的现状
　　高等职业教育在我国高等教育发展中的作用不容小觑，为国家培养生产、建设服务及管理服务的各类人才。目前，高职院校计算机课程教学方面缺乏人文素养的培养，提高学生人文素养有助于学生更好地提高专业技能。学生在校期间，缺少对自己职业生涯和未来的谋划，对于未来的职业，他们更看重的是薪资、待遇、发展，没有真正将国家和民族联系到个人身上，普遍存在不愿吃苦、享乐主义盛行，存在政治信仰缺失、以自我为中心、个人缺乏理想信念、不讲诚信、缺乏主人翁意识、抗压能力低、对学习成绩毫不在乎等问题。在课堂教学中充分融入思政元素可以全面提升学生整体素质，使其掌握基础办公软件使用、提高实践技能，成为国家社会需要的应用型技能型人才，为中国制造2025贡献力量。
　　三、《计算机应用基础》课程思政建设切入点
　　《计算机应用基础》课程改变传统的教学方式，充分挖掘课堂思政点，在课堂上融入“思政元素”，在课堂讲授中将十九大精神、爱国情怀、榜样示范、工匠精神、核心价值观、职业道德、技能甘肃融入到教学中。认真贯彻落实习近平总书记提出的“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，培养具有正确人生观、价值观，热爱社会，具有不怕困难，实干苦干的精神，具有爱国主义情怀，不断增强“四个自信”的技能人才。通过在教学实训案例中融入思政元素，学生不仅能够熟练掌握与运用计算机办公软件，还能在潜移默化中影响学生，平时死板的思政课变得更有感染力，有效将学生的学习主动性激发到了最大，达到教书育人的目的。在学习办公软件使用时，可以通过分团队完成一个整体的文档编辑、数据统计、幻灯片制作为一体的项目，学生在掌握基本操作技能的同时也培养了学生的团队协作、团队分工能力，使课堂教学和思政教育达到最佳效果，为以后在工作上能够更快适应工作岗位奠定良好的基础。实现了课程思政贯穿计算机课程的同轴驱动，优势互补。
　　四、发挥课堂教学主渠道作用，深入挖掘教学内容思政点
　　在《计算机应用基础》课程教学过程中，教师要将思政元素贯穿到每节课中，就像吃饭撒盐一样，要深入到教学内容深处挖掘每节课的思政点，，做到传授知识和培养学生人文素养两不误。在这里以介绍计算机基础知识和办公自动化软件使用为例，简述几个思政教学案例。
　　1.了解中国计算机发展史，进行科技强国教育
　　在第一章“計算机基础知识”的学习内容中，主要讲解计算机在世界上的发展历史、计算机的软硬件系统组成、计算机中数制编码等知识。在以前的教学中教师大多主要介绍世界发达国家计算机的发展历史，这部分内容也是计算机等级考试中的常考理论内容。世界上第一台计算机的诞生学生掌握比较熟悉，但是对我国第一台计算机的发展及我国计算机的发展现状了解甚少。事实上，中国在计算机领域的发展对世界的贡献度很大，我国研制的计算机在很多方面与世界计算机先进水平齐头并进，部分计算机的发展水平软硬件在国际上处于领先。因此这一章授课内容中加入了中国计算机的发展辉煌历程、了解中国的计算机之父，以及详细了解了近几年智能领域、芯片研制、中国华为、5G技术等中国在世界上飞速发展具有思政元素的内容。学生学习时通过观看科普片“中国电子计算机发展史”，了解到虽然我国计算机事业起步比世界上晚了十几年，但是我国涌现出了一批艰苦奋斗、不怕困难的老科学家。经过了老一辈科学家艰苦卓绝的奋斗历程，如今我国计算机软硬件水平已达到了国际前沿。2002年，“龙芯”芯片诞生，意味着我国开始有自主知识产权的芯片，结束了国外长期垄断的历史。通过这一节的学习，结合当前倡导的中国制造、技能甘肃和创新能力等，学生能够更加深切地体会到大国综合国力的提升，提升学生的民族自豪感自信心。同时启发学生学习老一辈科研人员孜孜不倦、甘愿奉献、艰苦奋斗的工匠精神，虽然高职院校学生相比本科院校学生起点低，但是小舞台也有大成就，也是为国家为社会作贡献，要比较每个人对社会的奉献程度，而不是时刻关注职位的高低。
　　2.学习文档排版案例，提高学生“四个意识”
　　在学习第三章文字处理软件Word2010文档排版时，首先观看“疫情大考中国答卷”专题片作为开篇导入。学生主要完成以此专题片为素材制作一个图文混排的文档，教师提前准备好文字和图片素材，在完成文档排版过程中，学生又回忆起了2020年春节的疫情肆虐，“最美逆行者”“火神山医院神速建成”等文字和图片通过学生排版形成了一篇篇生动的案例，学生在案例制作中从文字和图片中被中国精神震撼，感受大中国领导人的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，潜移默化地感染学生，提高学生的“四个意识”，增加民族自豪感荣誉感。

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