【摘要】新课改背景下要求课堂教学以学生为中心，这就要求教师课堂教学要适应学生的身心发展规律，立足于学生发展，组织课堂教学。因此利用新媒体进行课堂教学对于学生的发展很有必要。新媒体背景下，初中历史课堂教学需要进行方法的更新与实践。
　　【关键词】新媒体初中历史教学方法创新与实践
　　【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0031-02
　　传统教学过程中，教师更多利用言语直观的教学方法对学生进行知识点传授，这样的教学方法过于单一，长此以往容易造成学生对丰富多彩的历史内容的厌倦心理，因此，中学历史教学方法应该丰富起来，利用新媒体，采用多种教学方法结合，更好地促进学生学习。
　　一、初中历史教学方法创新的意义
　　（一）提升教师教学能力
　　新媒体的日渐普及，在条件允许的情况下，教师在初中历史课堂中采取新媒体进行教学有助于教师学习新技能，更好地做到自身的终身学习。善于使用传统教学方法的老教师，在新媒体环境的促进中应该积极学习新媒体的使用，使自身的传统课堂更加丰富起来，同时这也做到教师职业技能要求中的终身学习。
　　例如在七年级上册第二单元第8课《百家争鸣局面》的讲解中，传统教学方式教师更多是传授学生教材及练习册考试中会涉及到的知识点，不易引起学生的学习兴趣，因此，教师运用新媒体教学可以更好地让学生了解“百家争鸣”的内涵，教师可以采取多媒体播放一些音视频，向学生展示曾经那个时期“百家争鸣”的辉煌盛状。教师在课余利用新媒体可以参与慕课的学习与录制，参与微课的探讨，提高自身的教学能力。
　　（二）提高学生学习兴趣
　　我国历史蕴含丰富的文化瑰宝，初中阶段学生开始接触历史，高中历史依然处于很重要的地位，因此初中阶段让学生对历史产生学习兴趣势在必行。当学生对这个科目感兴趣的时候，便会产生学习动力，同时对一门科目感兴趣也有助于学生对其他科目产生学习兴趣，因此提高学生对初中历史的兴趣是一件有百利而无一害的事情，，而教学过程中对于新媒体的利用更是提升学生学习兴趣的必由之路。
　　例如在进行七年级下册第一单元《隋唐时期》这一单元的课堂讲授之前，教师可以在网络搜寻关于唐朝的历史发展合集，网络有许多相关资源可供课堂使用，教师利用网友剪辑的短片，可以将唐朝289年间历史大事件一一展现，学生对于短片中提起的大事件产生浓厚兴趣，在相应内容讲授时就会引起他们的有意注意，对于知识的理解与接受有很大帮助。
　　（三）提高课堂教学效率
　　初中历史内容丰富，但是其中不乏一些晦涩难懂的内容，新媒体的利用有助于教师对教学内容的解释，有助于学生对学习内容的理解。
　　例如，历史九年级上册的内容，该单元知识涉及到古代亚非文明、古代欧洲文明、封建时期欧洲文明以及封建时期亚洲国家，课文知识距今遥远，而且还有许多国外的古代史，对于学生来说更是不好理解，社会大背景不同，一直以来接受的教育不同，因此这部分内容对于初中历史来说就是极其难以理解的内容，在进行这部分内容讲授的时候，适当利用新媒体进行教学，采取一些国外古代史介绍小短片对学生进行这些内容的讲解有助于学生对晦涩难懂的知识的了解。学生在了解历史背景前提下，更容易理解教材内容，这对于提高课堂教学效率很有帮助。
　　（四）有利于初中学生掌握更多的历史知识
　　对初中历史教学采用创新的教学方法，可以帮助学生轻松地掌握更多历史知识，把学生培养成博古通今的优秀人才。创新的教学方法可以帮助学生掌握学习历史的方法和技巧，从跟本上了解历史知識对现代社会发展所起的作用，让学生从心里热爱历史知识，并帮助学生掌握更多的历史知识。
　　二、初中历史课堂教学方法创新策略
　　（一）巧设问题情境，创建学习氛围
　　新媒体环境下对于我国现阶段新课程标准中初中历史的学习有很大帮助，初中历史教材的设置是为学生深入学习了解历史发展过程、培养学生历史文化底蕴、了解古代人物的生活以及思想而开展。因此在新课改背景下教师要充分发挥学生的主体作用，在教学过程中以学生为中心进行教学的开展，传统的教授方法不可一成不变地使用，照本宣科地进行新媒体下的初中历史课堂教学不再适用，创设一定的问题情境，创建积极的学习氛围有助于教师的教学，同时有助于学生学业的提高与知识的掌握。
　　例如在进行八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》学习时，教师可在课程开始前，设置一些问题引起学生的好奇，比如“我国抗日战争经历多少年？”“抗日战争时期你了解的著名战役有哪些？”等，根据单元课文内容进行问题情境的创设，师生共同带着问题进行新知识的学习，在问题的带领下，学生对于即将学习的内容会产生好奇心，同时在氛围引导下，有助于全班同学共同进行新知识的探讨与学习。
　　（二）小组学习，全班探讨
　　新课改背景下，倡导学生要自主探究学习，因此教师可在班级内对学生采取小组学习方法，分组要求组内学生异质，即各学生学习水平不同、掌握知识程度不同、学习方法不同，各组间要同质，即各组要分别由学习能力强以及学习基础略差的学生组成，这样才能使小组学习达到最好的结果。
　　例如进行七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的学习时，明清历史相比于其他时代略长，教师可以采取分组学习方式，布置每组学生课下进行探讨，研读课文，以及应用一些新媒体进行网络搜索等方式，捋清明清时期的发展脉络，做好明清时期的思维导图。并利用课上时间在班级内进行探讨，可评比每组结果，根据各组的讨论结果以及课上讲演，来评选优秀小组。同时，由于全班都加入讨论，因此对于课文脉络以及历史发展进程每位学生都能有更深刻的印象，对于初中历史的学习很有帮助。
　　小组学习过程中，学生通过对网络搜索的应用掌握新媒体环境中学习的便捷性。教师在学生自学过程中给予一定的帮助，指导学生更好地利用新媒体，从而对于学生自主学习也能带来许多便利。新媒体环境下，教师与学生更好做到教学相长，教师只有不断丰富自身知识，才能在学生提出一些新的疑问的时候给予一定的启发，给予学生一定的帮助。小组学习过程中，学生之间进行讨论的过程也是自我知识增长的过程，善于利用新媒体促进自己知识的增长同时在小组成员的互相帮助下，也可以促进部分后进生的知识增长。

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