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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-07-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】美术评价是多维性和多级性的。教师尊重学生个性差异,教学中运用多元化评价方式,多关心、多留心、多提问、多表扬、多鼓励,正确引导学生在自评和互评中想“学”、敢“想”、敢“说”、勇“创”的精神,认识自我,树立自信;从而唤醒学生对知识的渴求,养成良好的学习习惯;激发学生创新精神和实践能力,促进学生的身心和与生俱来的创新意识健康发展。
  【关键词】多元评价创新思维实践能力
  【基金项目】2019年广州市教学成果培育项目《在小学美术课堂中提高农村学生水墨画素养的研究》研究成果,项目编号:201982297;广东省教育科研“十三五”规划强师项目重点课题《名师工作室促进小学美术教师专业成长的实施和策略》研究成果,课题编号:2019ZQJK006。
  【中图分类号】G62  【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0015-03
  著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学中,尊重学生个性差异,运用多元化评价方式,引导学生想“学”、敢“想”、敢“说”、勇“创”的精神,唤醒学生对知识的渴求,养成良好的学习习惯;激发学生创新精神和实践能力, 提高学生自主学习、自主探究的兴趣,从而得到发展和提高。
  《美术课程标准》指出:美术评价的多维性和多级性要求,建立课堂教学的“全程式”评价。所谓“全程式”评价,即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,从而提高学生美术素养。教学中教师运用多元化评价方式,多关心、多留心、多提问、多表扬、多鼓励,让学生发现自己的点滴进步,在集体中给予及时的表扬鼓励;让学生在看到别人成功时,也看到自己的成长,帮助学生认识自我,建立自信。
  百年大计,教育为本;国家兴盛,教育为先。教育是传授知识,更重要的是培养学生的创新精神。美术课堂教学,培养学生的创新精神至为重要。
  一、行为评价,启发学生的创新思维
  立德树人,育人先育德。世界上最可怕的力量是习惯,世界上最宝贵的财富也是习惯。好习惯是一个人终身的财富。可见,小学生养成良好的学习习惯尤为重要。孩子学会学习,必须培养良好的学习习惯;凡是从小就形成了良好的学习习惯的孩子,学习成绩一定会好而稳定。
  因此,教师在课堂上,关注学生的课堂行为,对学生的课堂行为给予及时的肯定和纠正,唤醒学生对知识的渴求,培养学生良好的学习习惯至关重要。对学生而言,他们十分在意教师对自己一个鼓励的眼神,一句赞赏,善意的微笑,轻轻的点头,竖起的大拇指,轻拍肩膀、抚摸一下头等等,教师的每一个举动都影响学生的心理和行为变化,有可能影响学生的一生。
  (一)激励性语言评价
  语言评价包括口头评价和书面评价两种。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式,特别是当众口头评价。富含激励性的语言评价更能调动学生探究的积极性,启发学生内在的潜能和活跃的思维,使学生带着愉悦、自信的心态参与学习活动,如,在欣赏过程中,学生能用美术术语表达观察到的事物和自己的感受,教师:“你观察的非常认真,说得真好!”“你说的跟画家的想法很贴切,能理解这张画的涵义,真棒!”教师的激励性语言评价,会像一股春风滋润了学生的心田,树立学生的自信心。当然,有时学生的回答不恰当时,教师要婉转地给予纠正和鼓励,如:“你能大胆地说出自己的感受,非常好。再想想,有没有另一种可能呢?”此时教师更需保护学生的思维积极性,这样的评价不会打击学生的积极性和挫伤学生的自尊心,更易于学生接受,激励学生继续探究的动力和积极性。
  (二)肢体语言评价
  肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流,它是通过我们的动作、手势来表达出一种感情和行为意愿。针对小学生的年龄特点和心理特点,运用肢体语言进行教学和评价能充分地调动学生的各种感官,激发学生学习的兴趣。
  在教学过程中,当学生坐不住或开小差时,教师轻轻地走过去,轻拍学生的肩膀或抚摸一下他的头,学生就会马上坐好,集中精神听课;当学生回答问题答错了,教师一个鼓励的眼神,善意的微笑,轻轻的点头,竖起的大拇指,轻拍肩膀、一个爱抚的动作等等;可以从心理上消除学生的紧张和不安的不良情绪,安抚和鼓励学生,使其在学习中不要气馁,让这股暖流激励学生更加努力。相反,如果教师表情很严厉,一脸的不高兴,这样学生就会产生恐惧感,不敢举手回答问题,怕说错,对学习就会逐渐丧失兴趣,长此以往,,他们就失去了创造和表現的欲望。当学生的作品非常新颖、有创意时,老师把他的作品展示出来,在其他同学面前表扬他,或教师竖起两个大拇指、给他一个大大的拥抱,学生脸上的笑容乐开了花,这都有利于激发学生的创新思维。
  由此可见,教师在教学过程中恰当地运用肢体语言评价,这种无声的评价是发自内心的,能够牵动学生的心,深深地吸引学生的学习兴趣,激发学生的创新思维和表演欲望,拉近了教师和学生的距离,有效地调节课堂氛围,起到“无声胜有声”的教学效果。
  二、多维性评价,激发学生的创新思维
  美术作品评价是对学生进行创新思维培养的一个重要环节。在教学中,采用多元评价模式,如学生自评、互评、师评。学生在自评和互评中勉励共同发展;师评既要面向全体学生,又要针对不同学生在动手能力、认知、心理上的差异,采用不同的评价标准,充分尊重学生的个性,承认每一个学生都是独一无的,都有获得成功的可能,只有这样学生的创新意识和创新能力才能得到锻炼和培养,才能促进学生的全面发展。
  (一)学生自评
  自评就是让学生自己评价自己。学生每次完成作品后,我都组织学生进行展示与评价,这也是孩子们非常喜欢的事情,学生想象丰富,有很强的创意性,他们用自己童真的语言表达对美的渴望,对生活的理解。在气氛热烈的交流中,学生按教师对构图、色彩、情趣所定的标准要求进行评价,一方面能检验学生对本课知识的理解;另一方面他们的语言表达能力也得到了发展,把自己绘画作品的想法说出来,让其他同学了解作品所表达的涵义。其他同学在看和听同学的自评中观察力、注意力、形象记忆力和思维能力得到锻炼。

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