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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-07-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】应用技术型高校是国家培养技能型本科人才的发展方向。本文在研究及分析“数字化”背景和应用技术型高校专业课教学模式现状和问题的基础上,探讨构建专业课“线上+线下”混合式教学模式,旨在为建设数字中国的过程中应用技术型高校的专业课教学模式重构提供参考,进一步促进应用技术型高校专业课教学改革与发展。
  【关键词】数字化应用技术型高校专业课混合式教学模式
  【中图分类号】G642      【文献标识码】A     【文章编号】2095-3089(2021)11-0006-02
  当前,以数字化为代表的新一代信息技术科技革命正蓬勃发展,社会生产和生活方式正在发生深刻变革。2021年3月,国务院出台国民生活和經济“十四五”规划纲要,明确提出“加快数字化发展,建设数字中国”。数字化并不是近年刚刚出现的新事物,它是过去几十年技术创新的延续。从自动化到信息化,从互联网到人工智能,都是数字化不断演进的体现。数字化正在重塑一切,包括大学教育。数字化背景下应用技术型高校创新专业课教学模式、打造“互联网+教育”不仅是大势所趋,对于推动校园教育数字化转型也具有十分重要的意义。
  一、应用技术型高校的发展及其专业课教学现状和问题
  (一)应用技术型高校的发展
  应用技术型教育是高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型。欧洲许多国家从20世纪70年代就开始创办应用技术型大学。2014年5月,为深化教育体制改革、实施学术型人才与技能型人才培养,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出加快构建现代职业教育体系,统筹发展各级各类职业教育,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。自此,占全国普通本科院校大约50%的非研究型高校开始向应用技术类转型,淡化学科、强化专业,按照企业的需要和岗位来对接。截至今天,应用技术型高校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,在地方经济社会发展中正在发挥着重要的智力、人才、科技和文化支撑作用。
  (二)应用技术型高校专业课教学现状和问题
  根据应用技术型高校办学方向和人才培养定位,其主要是培养服务一线的高素质应用技术型人才,因而学生在校期间大部分时间是与专业课教学打交道。因此,专业课教学对学生的身心发展及未来职业影响深远。尽管时至今日,专业课教学模式改革呼声不绝于耳、研究层出不穷,但是大部分专业课教学却仍然沿袭传统的教学模式,难以满足高质量应用型人才培养的需求,也与应用型本科教育的人才培养目标相去甚远。笔者通过调查问卷、师生座谈和走访等多种调研活动,分析总结出应用技术型高校专业课教学主要存在如下问题:
  1.教师教育理念滞后,不注重学生德育素质的培养
  我国教育从古至今一直重视德育为先,现代职业教育也一直以“德育为先、德学兼修、能力为重、全面发展”为人才培养原则。但是,大部分专业课教师只注重专业内容的传授,并不愿花费精力将德育内容设计到课程教学之中,甚至有些教师在教学过程中言语行为失范,给学生带来不良影响。
  2.教学过程以教师为主体,,学生被动参与
  长期以来,中国教育界对以学生为中心的教学改革一直在进行着不懈地努力和探索。但是教师和学生大多囿于传统的教学模式固定思维,以教师为中心的传统课堂仍然占主导地位,教师为主体,学生被动参与,长此以往,学生主观能动性不足,失去对学习的兴趣,更遑论能力的培养。
  3.教学内容单一,缺乏丰富性和实用性
  教学内容单一,教师上课主要依据教材,教学内容缺乏丰富性、时效性和实用性。对于主要让学生了解或掌握的专业基础知识,教师经常是照本宣科,没有结合当今时代发展特点与新鲜素材或者是政策变化,因而课堂教学显得冗长而多余,势必造成今天大量的上课玩手机“低头族”现象。
  4.授课形式单一,生动不足枯燥有余
  专业课授课形式单一,大多以课堂授课为主。专业课的专业性内容加上单调的授课方式,表现出生动不足枯燥有余的特点,不利于提高学生学习专业课的积极性,加之互动形式有限,学生体会不到学习的乐趣和动力。久而久之,学生逐渐怠于日常的学习。
  二、应用技术型高校专业课教学模式重构路径
  (一)专业课教学模式重构的路径选择
  应用技术型高校专业课教学的重要性不言而喻,鉴于这类院校专业课教学普遍存在的上述问题,结合当前“数字化”时代背景和未来发展趋势 ,笔者认为,“线上+线下”混合式教学模式不啻为应用技术型高校专业课教学模式重构所应采用的最佳路径选择。混合式教学,源于英文Blended Learning,即将网络教学和传统教学融合起来的一种“线上+线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合,可以令学习者的学习由浅入深。
  (二)混合式教学模式的构建要素
  应用技术型高校专业课教学构建混合式教学模式应当主要把握以下四个要素:
  1.立德树人的根本任务
  “师者,所以传道受业解惑也。”所谓“传道”,就是要求老师言传身教,传授知识的同时培养学生的人格品质。爱因斯坦曾经有一句名言:“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时,是一个和谐的人,而不是一个专家。”可见,立德树人从来都是教育的应有之义,古今中外,概莫能外。在2016年12月的全国高校思政工作会议上,习近平总书记郑重提出:“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”立德树人是教育的根本任务,也是高校立身之本,其本身也要求专业课教师身体力行、垂手示范。
  2.以学生为中心的教学理念

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