【摘要】高校不仅是培养人才的主要阵地，也是学术创新的重要场所。对于高校的人才培养和学术创新，教育评价起着直接导向作用。本文阐述了“破五唯”背景下，我国教育评价体系改革的新要求;针对目前研究生科研评价体系中存在的评价指标单一化、评价取向功利化、评价活动复杂化等问题，建议高校应从转变科研评价理念、探索多元分类评价体系、完善科研评价机制等方面着手研究生科研评价体系改革，改善“唯论文”倾向，提高研究生的科研主动性和创造性。
　　【关键词】研究生  科研评价体系  改革路径
　　【基金项目】2020广西学位与研究生教改课题“‘双一流’建设背景下高校研究生培养管理制度优化研究——以广西师范大学为例”（项目编号：XJGY2020020）阶段性研究成果;2021年广西学位与研究生教育改革课题“新时代研究生联合培养基地建设与管理研究——以广西为例”（项目编号：JGY2021030）阶段性研究成果。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0183-03
　　2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记明确提出“要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”[1]2020年10月，中共中央、国务院印发了新中国第一个关于教育评价系统改革的文件——《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）。《总体方案》体现了中央对教育评价改革的格外重视，对于深化新时代教育评价改革具有指导作用，对于改变不合理、不科学的教育评价导向具有深远意义。本文基于“破五唯”改革背景，深入学习《总体方案》中新时代教育评价改革新要求，着重剖析研究生科研评价体系中“唯论文”倾向，并提出相应的改革对策。
　　一、新时代我国研究生科研评价体系的新要求
　　（一）将 “德”作为研究生科研评价改革的第一要素
　　《总体方案》明确，坚持把立德树人成效作为根本标准。党的十八大以来，党中央高度重视教育的根本问题——“培养什么人”。高校作为培育人才的重要阵地必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，为社会栽培一代又一代拥有高素质、高品德、高才能的有用之才。研究生科研评价是研究生教育评价中的重要组成部分，研究生科研评价改革要牢牢抓住教育的根本任务，以学生为本，聚焦立德树人，更加关注学生个体在品德、人格等精神层面的完整发展，使人才培育实现“育才”向“育人”的突破。研究生科研评价改革应始终将 “德”作为研究生科研评价的首要要素，将立德树人的成效作为教育评价的重要标准，使教育从重视外化的成绩类数字指标转变为重视个体内化的品学兼优，培育德智体美劳全面发展的社会主义优质建设者和可靠接班人。
　　（二）构建以质量和实际贡献为导向多元化科研评价体系
　　当前我国研究生科研评价问题集中体现为“唯论文”，“唯论文”是科研评价标准的过度单一化，反映了不科学的评价导向。教育部印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》和教育部 科技部印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》的通知中明确要求高校应打破“唯论文”科研评价倾向，建立健全科研评价体系。建立健全分类评价体系，坚持多元评价。鼓励高校针对不同类型的学科领域分别制定各有侧重的评价指标，不以论文作为单一评价指标。
　　二、我国研究生科研评价体系存在的主要问题
　　在众多制约、阻碍教育进入新时代因素中，教育评价的偏离与误导，具有根本性与根源性特征，特别是“唯论文”痼疾，已成为研究生科研评价体系进入新时代的阻碍。“唯论文”痼疾在研究生科研评价体系中表现为评价指标单一化、评价取向功利、评价活动复杂化等。
　　（一）評价指标单一化
　　评价指标多元有利于发挥学生的主观能动性，有利于学生取长补短，充分展现自身优势和特长。但是“唯论文”评价倾向却“简单以发表论文期刊级别、数量、引用率、影响因子、转载情况等作为主要评价指标，简单以刊物、头衔、荣誉、资历等判断论文质量，忽视学术著作、决策咨询报告、优秀网络文化成果等其他标志性成果质量、贡献和影响等，，导致学术功利化浮躁化、创新创造动力不足、违背人才成长规律、侵蚀学术风气、污染学术生态等系统性危害。”[2]同时，将在学术期刊上发表论文作为学位授予的限制性条件使得研究生迫于毕业压力之下发表论文，这不仅不利于培养研究生的科研创新能力，也不利于实现我国研究生教育的现代化。单一的评价指标难以全面评价学生的综合能力，违背了教育立德树人的根本任务，模糊了教育评价的功能。
　　（二）评价取向功利化
　　科研评价的目的直接决定了科研评价的基本走向。研究生教育最主要的社会责任是输送高质量、高层次的科研和应用创新型人才，科研评价应当为高校履行此项职责提供服务。但评价研究生科研水平时过度重视论文发表的数量，更重视短期的、表面的成果而不注重长远的、实质的社会影响或贡献，更在意科研成果能给自身带来的切实利益而不在乎科研成果的质量与贡献。这容易致使研究生形成“急功近利”的心理：为了获得奖学金、为了简历厚度，盲目追求论文发表数量，忽视论文质量，甚至不惜非法买卖论文、抄袭代写论文。这种带有明显“功利主义”色彩的科研评价体系将研究生的科研成果简单地进行量化评价，将会导致科研精神的严重缺失，造成不良的学术生态环境。“‘五唯’造成了人们非常严重的追名逐利思想，严重违背了学术本心。”[3]
　　（三）评价活动复杂化
　　研究生教育担负着为国家现代化建设培育高素质、高层次、创造性人才的历史使命，研究生教育评价的目的是为了引导高校提升人才培养的质量，真正做到“立德树人”。精简有效的评价活动有利于实现研究生科研成果的转化，促使研究生进一步深入研究，更注重自身科研的社会效益与经济效益。但现实情况，科研评价过程中，需要经过材料申报、项目评审等一系列评价活动，审批事项程序繁琐，时限冗长，对科研成果的转化和长期影响力缺乏重视，科研成果的经济效益和社会效益被忽视，造成研究生的研究过程存在规避风险和短视的行为。研究生科研评价活动复杂化消磨研究生的精力，长时间的结果等待降低了研究生的科研热情，不利于培养高层次、高素质的创新型人才。

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