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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-06-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】表演游戏是幼儿最喜爱的创造性游戏之一。但在幼儿园开展的表演游戏活动中,长期以来都比较普遍地存在着“重表演性、轻游戏性与创造性”倾向,表演游戏成为了单纯机械的“表演”,师幼关系变成了设计者、指挥者和被动执行者、表演者的关系。幼儿教师必须树立正确的儿童观、教育观和游戏观,了解表演游戏的特点与生成形式,重视表演游戏的教育价值﹔能用科学有效的方法组织指导幼儿园表演游戏。
  【关键词】表演游戏  表演游戏的生成形式  表演游戏的指导策略
  【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划2020年度一般资助课题——《“全实践”理念下新时代高专学前教育专业课程资源开发与共享研究》(编号:XJK20BZY067)研究成果。
  【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)09-0148-03
  一、问题的提出
  表演游戏是幼儿以故事(儿童自己创编的或来自于文学作品的)为线索展开的游戏活动[1]。是幼儿最喜爱的创造性游戏之一。
  幼儿的表演游戏与幼儿的戏剧表演有着本质的区别。幼儿的表演游戏从本质上来说只是一种游戏,游戏中的表演只是一种手段,是对文艺作品的一种再创造。表演游戏的场地、材料或道具、角色的分配都随幼儿的意愿而定﹔幼儿的表演游戏常出现只渲染他们认为文艺作品中有趣的某个片断或某段情节的现象,他们不会完全忠实于原作品的结构。幼儿在游戏中的表演只是在玩,在自娱自乐,并不是在为“观众”进行表演,幼儿是表演游戏的主人。而幼儿的戏剧表演是在教师的指导与组织下,根据预设剧本的情节内容,分角色进行多次排练,然后在预定的时间与场地,利用精心设计准备好的材料或道具为特定的“观众”进行表演,追求表演的效果与成就感。
  笔者在长期的幼教实践中通过观察发现,幼儿园表演游戏活动中比较普遍地存在着“重表演性、轻游戏性与创造性”倾向,幼儿教师往往把自己对于文艺作品的理解强加到幼儿身上,采取示范或手把手地教等高控制的游戏指导策略,过份追求表演游戏的“表演性”,而忽略了幼儿游戏的过程,没有体现表演游戏的“游戏性与创造性”。表演游戏的功能被狭窄化了, 只是让幼儿带上头饰机械模仿角色的对白与动作, 表演游戏成为故事理解与记忆的助推器, 成为故事教学的附属品[2]。师幼关系也就变成了表演游戏的设计指挥者、组织者和被动执行者、表演者的关系,表演游戏失去了其應有的教育价值。
  要改变幼儿园表演游戏中长期普遍存在的这种不良倾向,幼儿教师必须树立正确的儿童观、教育观和游戏观,了解表演游戏的特点与生成形式,重视表演游戏的教育价值﹔明确教师是幼儿表演游戏的组织者和辅助者而不是凌驾于幼儿之上的设计者、指挥者, 幼儿才是表演游戏的主人,幼儿园表演游戏中的师生关系应当是一种平等民主的合作关系。从而能用科学有效的方法组织指导幼儿园表演游戏。
  二、幼儿园表演游戏的生成形式
  (一)幼儿自主生成的表演游戏
  无论在幼儿园或是在家庭,,幼儿自主生成的表演游戏经常出现。其题材多来自于正在热播的幼儿喜欢的动画片,如《小猪佩奇》《蔬菜宝宝》《喜羊羊与灰太狼》《名侦探柯南》《熊出没》等等,还有来自于成人所讲的他们感兴趣的、熟悉的童话故事,如《小兔乖乖》《猪八戒吃西瓜》等。
  (二)教师引导下生成的表演游戏
  1.引导幼儿根据文艺作品生成的表演游戏
  现阶段幼儿园表演游戏的主要形式是教师引导幼儿按照某一文艺作品的情节、角色和语言生成的表演游戏。此形式基本上是在幼儿参与了语言领域的故事欣赏活动后产生的。教师在故事欣赏活动中运用多种教学方法,引导幼儿感知、欣赏、理解、体验故事内容,迁移故事经验,让幼儿扩展想象,并创造性地运用语言,围绕故事内容进行想象性讲述。在此基础上教师进一步创设机会,引导幼儿根据故事生成与开展幼儿园表演游戏。
  2.引导幼儿创编故事生成的表演游戏
  教师可以根据各年龄班幼儿认知发展的特点和语言发展水平,引导幼儿根据日常生活的精彩片段进行故事创编活动,并由此生成与开展幼儿园表演游戏。但因为其难度远胜于根据文艺作品生成的表演游戏,所以此种表演游戏形式在幼儿园不多见。
  三、幼儿园表演游戏的指导策略
  (一)协助﹑指导幼儿选择与确定表演游戏的主题
  1.协助﹑指导幼儿选择适合进行表演游戏的文艺作品
  教师必须让幼儿认识到,他们接触的文艺作品应具备以下要求才适合进行表演游戏。
  (1)作品内容健康向上,适合幼儿的认知水平
  选择进行幼儿园表演游戏的文艺作品首先要具有健康明朗的内容和艺术价值,使幼儿在游戏中能获得一定的启迪和熏陶。如故事《萝卜回来了》《快乐的小熊欢多》《金色的房子》等。过去我们在选择文艺作品时,往往过多地强调“教育性”而忽视其“文学性”。幼儿教师应该用一种开放的眼光对待文艺作品所蕴含的教育价值。有的作品虽然没有显示出明确的教育意义,但它反映出纯真的童趣,有助于幼儿以一种积极乐观的心态看待周围的客观世界,如《青蛙种瓜》《小兔和云朵》等也可选择为进行幼儿园表演游戏的作品。另外,选择的作品应适合幼儿的认知水平,能引起幼儿的表演兴趣与情感共鸣。
  (2)作品结构完整、清晰,具有表演性
  选择进行幼儿园表演游戏的文艺作品应该结构完整、清晰,情节简单明确,以便幼儿理解和记忆。但要有起伏的、节奏较快、变化明显的故事情节,并易于表演。如故事《会滚的汽车》, 其中小鸡、小鸭、小鹅、狐狸与大木桶有趣的对话,快乐地唱歌,小鸡、小鸭、小鹅被狐狸吃进肚子, 大木桶武力碾压狐狸,逐一救出小鸡、小鸭、小鹅最后压扁狐狸等情节, 幼儿极感兴趣, 他们争相扮演大木桶、小鸡、小鸭、小鹅、狐狸等角色, 在整个表演游戏过程中, 幼儿沉醉于故事的情境之中,获得身心的快乐与满足。而那些情节发展缓慢、言语陈述过多的文艺作品则不适于幼儿进行表演游戏。

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