【摘要】随着新课改的推进，小学数学课堂上的教学方法也在不断更新，教学的总体水平得到了显著的提升。其中，情境教学是一种较为先进的方式，有利于改变过去抽象单调的教学形式，将数学知识以形象生动的方式呈现出来。本文对情境教学法运用的意义与原则进行分析，并提出几点构建小学数学情境的策略，以期提高小学数学教学的有效性，推动学生数学综合素质的提高。
　　【关键词】小学数学  情境教学法  应用策略
　　【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0135-02
　　在新课程标准的背景下，越来越多的小学数学教师开始探索情境教学法的运用方式，并作出了大量的教学实践。情境教学法指的是教师从教学内容和学生水平出发，创设出特殊的情境，引导学生进行知识与情感层面的发展，提高学生学习数学知识的能力。小学数学课程知识的抽象性较强，运用情境教学法可以将其置入到具象化的情境中，使学生更加快速透彻地理解和掌握数学知识，促使学生形成良好的数学兴趣，提高应用数学知识的能力。因此，教师要合理运用情境教学法，不断提高教学水平。
　　一、情境教学法在小学数学中的应用意义
　　（一）激发学生数学兴趣
　　在小学时期，学生在认知上以形象化的思维方式为主，这与数学知识抽象性、逻辑性的特质形成了一定的矛盾。因此，面对数学知识，很多小学生会感到理解困难，以至于对数学学科的学习兴趣受到了影响。兴趣是小学生参与学习的首要因素，教师运用情境教学法，可以让数学教学过程更富有趣味性和灵活性，引导学生以积极自主的态度加入到数学课堂活动中来，并引导学生在接近实际的具体情境中理解和运用知识，使其体会到数学学科的意义与乐趣。
　　（二）培養学生思维意识
　　良好的思维意识是学生学好数学的重要前提，小学生正处于打基础的阶段，因此，教师不仅要让其掌握教材中的知识，更要培养他们的数学思维。运用情境教学法，可以将数学知识点与小学生的认知经验联系起来，促进其数学思维意识的发展，帮助他们将分散的知识点连接起来，在脑海中逐渐建立起立体化的数学知识体系，继而使学生从整体的层面掌握数学知识，实现数学知识的顺利建构。
　　（三）锻炼学生应用能力
　　小学数学课程不能仅以理论的形式开展，还要注重对学生应用能力的培养，才能真正体现出数学知识的价值，培育出具有应用意识和能力人才。在传统的小学数学教学中，大部分教师偏向于理论内容的讲解，对学生实践应用素养的培养不够重视，以至于“高分低能”的现象比较严重，很多学生虽然掌握了数学理论知识，但无法将其灵活地运用到数学问题的解决中去。采用情境教学的方法，可以将数学知识融入具体的问题情境中去，引导学生在问题情境中发现、理解各种数学原理、概念、公式等，让学生在获得数学知识的同时，深刻地掌握应用的方法。
　　二、情境教学法在小学数学中的应用原则
　　（一）目的性原则
　　任何教学方法的运用，都是为了帮助学生更加高效、高质地学习，达成教学目标。在运用情境教学法的时候，教师要明确新课程标准的要求，确定本节课的具体目标，以教学目标为导向来设计情境的形式、内容与实施方法，只有这样，才能确保情境设计与教学目标的一致性。教学目标对每节课应当完成的任务作出了明确要求，因此，教师在创设情境的时候，既要使其符合小学生的认知规律，又要能够帮助师生完成课题任务。同时，教师还要将学生数学思维能力的培养当作情境教学的重要目的，引导学生由过去的被动听讲转变为主动地思考探索，促使其形成良好的学习习惯，将学生数学综合素养的发展作为情境教学的最终目标。
　　（二）适用性原则
　　首先，情境教学法应当立足于小学生的身心发展水平来运用，情境教学是教师与学生共同参与探索的过程，所以情境教学的素材必须要符合学生的认知理解水平，将教学情境保持在学生可理解的范围内。其次，情境内容应当尽可能地贴近学生的生活实际，与学生的生活经验联系起来，如果教学情境与学生的生活实际相去甚远，会让学生产生陌生感、模糊感，难以清晰地理解情境内容以及其中的数学知识。最后，情境教学还要针对具体的数学知识来开展。情境教学法对于课堂教学效果有着显著的提升效果，但也不是在所有的情况下都适用，教师应当根据具体的教学情况，选择是否运用情境教学法，以及创设什么样的情境。
　　（三）趣味性原则
　　趣味性是情境教学法的主要优势之一，相比于传统的讲授法，情境教学更加生动灵活，能够给予学生直观的视听体验，形成良好的情感氛围，改变过去枯燥的教学过程，激发小学生的数学学习兴趣，使数学课堂充满活力。因此，教师选用的情境教学素材应当形象有趣，具有较强的感染力，在创设形式上要新奇独特，语言应当简练明了，以此来激发学生对于数学情境的探索欲。
　　（四）探究性原则
　　探究性原则指的是教师创设出来的教学情境应当具有一定的难度，可以引发学生的思考，如果教学情境过于浅显，缺乏探究的意义，就难以发挥情境教学的优势，无法达到预期的教学效果。在数学教学中，教师要让学生自主思考、讨论和操作，学生通过自己探究而得的知识才是真正的知识。因此，教师需要为学生营造出一个具有探究性的情境，而不是让学生被动地接受知识，设计出来的情境要能够引发学生的探索动力，具有启发性，促进学生的思维发展。同时，小学生的认知能力较弱，，教师要为他们留出充裕的探究时间，照顾到学生的学习进度。
　　三、情境教学法在小学数学中的应用策略
　　（一）构建故事情境，带领学生走进课堂
　　听故事是深受小学生喜爱的活动，教师可以利用这一点，根据数学知识来编写一些有趣的故事，引导学生走进故事的世界中，提升他们思维的活跃度。具体来说，教师可以通过语言的方式描述故事，也可以利用多媒体的方式，形成更加直观的故事情境，将学生的注意力集中起来，使其在听故事的过程中，思考数学问题。

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