【摘要】在教育部提出“双万计划”后，各省市高校已紧锣密鼓地全面展开省级和国家级一流课程的申报工作。但是，地方高校在资金支持、专业设置、师资力量、生源质量、教材建设等各方面都存在诸多短板的情况下，应该总结自己一流课程建设形成的经验与不足，综合分析其他同类院校的实践探索，针对人才培养的目标与定位做出系统性的对策路径分析。
　　【关键词】“双万计划”  一流课程  地方院校  课程建设
　　【基金項目】河北省教育厅2020年河北省高等学校人文社会科学研究项目《双万计划”背景下河北省地方院校一流课程建设路径研究》（GH202011）。
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0101-02
　　一、地方高校英语专业当前课程建设中存在的问题
　　“双万计划”是教育部以提升大学教学质量为前提，以培养优秀大学生为目标提出的重点计划，其宗旨就是打造大学的优质课程，有利于培养社会主义建设的高质量人才。课程建设是教育教学改革的基础，也是地方院校开展教育的根本出发点。 但是事实上地方高校目前的改革发展总体落后于国家高教改革要求，尤其是英语专业，培养出来的人才不能很好地适应区域经济社会发展需求。很多地方高校英语专业应用型课程建设机制还不完善，学科知识总体老化、教学方法一般滞后，课内教学多，课外实践少，学生仍存在实践能力不足、缺乏动手能力等现象。特别是英语师范类专业教育，学科知识占据教学的重要内容，不能适应市场和社会的变革，课程建设不能很好地适应区域发展的总体要求，与新时代应用型本科院校的人才培养目标仍有一定差距。其存在问题总体可归纳为以下几个方面：
　　（一）教学方法手段传统老化，缺乏创新性
　　对于河北省大多数地方高校而言，基本上都处于艰难的爬坡阶段，大都致力于学校转型发展以及学科发展建设。然而学科建设发展的不平衡往往使得专业教师不重视教学手段和方法的创新，教学手段和方法基本还在沿用传统老化的满堂灌输模式，把学生当作被动接受知识的“容器”。学生缺乏动手能力和实践能力，不会将知识灵活运用，很难将理论知识与实际工作密切结合。大学里的“高材生”走到工作岗位上就变成了眼高手低的“巨婴”。
　　（二）课程建设中缺乏合理有效的评估机制
　　课程建设是一个具有连续性和差异性的逐层推进过程，某一课程建设的程度与质量都需设立有效的评估机制，以保障课程建设质量，对课程进行体系性的管理与控制，监督与考核，特别是对课程建设的细节落实与监督等，推进课程建设和质量提升。当前各地方高校都在进行课程建设，场面看似“轰轰烈烈”，但是课程建设的进展情况以及细节的落实情况，缺乏合理的监督机制，课程建设的质量与效果如何，也缺乏有效的检验手段与评估机制。对于建设效果不佳的课程以及周期内未完成建设的课程也缺乏督促与监管。所以很多学校的课程建设总是呈现“雷声大雨点小”的现象，课程建设的确是进行了，但是效果如何就不置可否了。
　　（三）课程建设缺乏实际调研
　　课程建设的最终目的是为了提高教学质量，归根结底是提高人才培养的质量，满足社会的需求。因此课程建设应该是在了解学生需求、市场需求的基础上来进行的。但是当前的地方高校的课程建设不是为了满足学生需求以及市场需求，而是为了“建设”而建设，例如为了评估的需要、为了项目的需要等。因此在建设的过程，没有对学生的需求、人才市场的需求做出细致、严密、系统的调研。使得课程建设仿佛空中楼阁一样，缺乏根基。
　　（四）课程建设的支持投入不够
　　首先从教师来说，地方高校为了应对教育部的各项评估工作、认证工作，不得不对一线教师的科研、个人学历的提升、职称的晋升等提出更高的要求，一线教师为了完成科研任务以及个人的提升，，只能将一小部分的精力投入到课程建设与教学中，而大部分的精力都用到科研以及其他诸多的事物中。其次从院系领导层面来说，对于学科建设的投入以及关注要远远超过课程建设。这与上层的导向也不无关系，因为教育部组织的各种评估多以学科建设为主，而课程建设作为一项无法量化、对学科建设影响不是很大的工作，自然就容易被忽略。最后从经费的配置上来说，学科建设的经费一般都是课程建设的几倍，资金支持的缺乏也是影响课程建设的重要因素之一。
　　（五）课程设置缺乏地方特色
　　地方高校培养的人才一般都是服务于当地政治、经济、文化以及教育等的发展。因此地方高校的课程设置也应该是紧密结合地方特色以及地方需求。可是有的地方院校为了追求与“名校”比肩、与国际接轨，一味追求“高大上”，有些课程华而不实，没有考虑到当地产业发展的人才需求，课程设置与地方产业发展结合并不密切，没有体现地方特色。
　　（六）课程建设成果的推广与应用缺乏力度
　　进行课程建设的最终目的在于提升教学质量，提高人才培养质量。可是目前很多地方高校在申报课程改革项目时积极，建设过程中也的确做了许多改革性的工作，并在实践中不断总结教学经验，也取得了一定的成效，最后将改革成果进行总结和上报，结题之后课程改革的工作就结束了，对于课程改革成果的推广和应用情况，就不再进行任何跟踪与关注了。由此，造成课程资源的浪费、人力物力的浪费，并且导致高校课程的重复建设，学校教育教学质量难以真正提高，不但增加了学校的经济负担，而且影响了教师的教学与研究等。
　　二、地方高校英语专业一流课程建设的路径
　　“双万计划”的宗旨就是打造大学的优质课程，是未来四到五年高等院校的重点工作方向。这对于地方高校英语专业来说，无疑是开展一流课程建设的新机遇，在此背景下进行课程改革是大势所趋。然而地方高校底子薄、起步晚，需要精准定位、精准施策、立足特色、分层分类、重点突破，主动破解制约地方高校发展的关键性问题。地方高校想要入选“双万计划”，在经费和人才等重要资源极其缺乏的情况下，拿什么与中央高校同台竞争一流课程？仅仅依靠老牌的传统优势学科是不够的，势必需要另辟蹊径，走一条“人无我有”的艰难创业之路，迈过一道道难以用数据量化的艰难门槛。本文通过借助“双万计划”带来的发展机遇，尝试性地提出地方高校英语专业建设一流课程的路径，为培养出高质量的应用型专业人才提供参考。

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