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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新课改的深入,学生素质教育的全面发展被提出了新的要求。其中明确指出,对于学生的教育,不能只关注其文化知识的学习,还应注重其学习能力、创新意识、思想品德等多方面的培养,以便适应社会的发展,,满足时代的需求。为了实现这样的目标,各学科老师纷纷转变教学理念,进行教学模式的创新和教学内容的改进,力求为学生提供优质的教学服务,促进学生的全面发展。鉴于此,本文将从学生思想政治素养培养的角度出发,针对《房屋建筑学》课程教学设计与实践作以分析和探究,以供同行业者交流和借鉴。
  【关键词】思政元素  房屋建筑学  课程教学  设计与实践
  【中图分类号】TU22-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)09-0070-02
  一、引言
  新时期,社会在发展,时代在进步,教育工作也应当与时俱进,积极学习新的理念和思想,在教学模式以及教学内容上作以改进和创新,以便满足学生多样化的学习需求,提升学生的综合素质,使其能够更好地融入社会。出于这样的考虑,本文就《房屋建筑学》课程教学设计与实践中思政元素的融入进行研究,显得意义十足。
  二、《房屋建筑学》课程教学中融入思政元素的必要性分析
  在精神文明建设的今天,市场上各用人单位对人才提出了更高的要求。不仅要求其拥有扎实的理论基础,掌握熟练的专业技能,还需其具备较高的思想政治素养。但从土木工程专业的教学现状来看,课程安排以及教学内容,无法与企业的用人需求相适应,这也导致学生毕业之后很难找到工作,院校的就业率也难以得到有效的提升。之所以出现这样的情况,主要原因在于多数院校对学生的素质教育不够重视,思政课安排少之又少,这使得学生的思想政治素养得不到有效的培养。土木工程专业学生,作为专业技能型人才,若思想政治素养不过关,不具备较强的工匠精神以及职业素养,职业发展道路将会遇到很大的阻碍。因此,作为院校,在对土木工程专业的教育上,尤其是涉及专业知识与实践操作的《房屋建筑学》课程教学中,应注重思政元素的融入,以便学生在学习专业知识的同时,获得思想政治素养的提升。只有这样,土木工程专业的学生才能更好地步入社会,在专业道路上不断前进。
  三、融入思政元素的《房屋建筑学》课程教学应遵循的原则
  1.家国情怀及三观教育融入专业课程教学之中。在教学活动开展的过程中,除了要讲述课本中所涉及的专业知识之外,还要帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。将知识传授与价值导向相结合,对课程思政教学的目标予以明确,在素质培养、知识传授中,进行爱国、爱党、积极向上正能量的传播,科学精神的培养以及社会主义核心价值观的弘扬。在课程标准、教学计划以及课程内容中予以思想价值的引领,以便学生获得全面的成长和进步。
  2.在校训的指导下,对学生开展职业道德、工匠精神等方面的培养。具体表现在教学中,即将求真务实、精益求精、吃苦耐劳、追求卓越等品质和精神贯穿于教学方案或教学内容之中,以便于学生在政治素养上能够有所提升,继而成为有社会责任感,能够为国家作出贡献的技术性人才,而这也是院校及教学老师开展课程思政的根本目的所在。
  四、《房屋建筑学》课程教学设计与实践中融入思政元素的实践路径
  课程思政教学改革不仅是素质教育的必然要求,也是我国建立精神文明社会的重要途径。因此,作为院校及教学老师,应清楚的认识到思政教学的重要性,并采取各种举措全面落实下去。在具体实施上,可通过树立典型、举办公开课、教研例会等多种方式,来加大课程思政教学的推进力度,增强教师思想政治教育意识以及育人意识,使其要做到爱学生、有学问、会传授、做榜样,以便学生在老师的正确引导及耳濡目染下获得较快的成长和进步。思政元素在课程教学中的融入,要求教师不仅要当好“经师”,还要做好“人师”,并能在今后的课程教学中通过多种手段及方式,将能力培养、知识传授以及思想引领融入于教学活动之中。下面,将对课程思政的实现路径作以具体介绍:
  (一)基本思路
  课程知识点根据章节进行仔细梳理,将其中所蕴含的思政教育元素提炼出来(此过程可使教师自身思政素质得以提升)→寻找切入点,在知识点中融入思政元素→以工作任务的形式对章节知识进行分解,以便学生在完成一个个工作任务的同时理解思政的真实含义→思政学习效果通过学生自评、试卷考核等方式予以评价。对于思政中难以理解的内容,老师及时予以讲解和指导,以便学生更好的學习和掌握。在具体教学环节,对于知识点中所涉及的思政元素,为了方便学生直观的了解和学习,老师可通过“视频播放”“案例教学”等形成将这部分内容呈现出来。这样一来,不仅可以吸引学生的注意力,加深学生对教材内容的理解,还能在学习的过程中接受思政方面的教育,获得综合素养的提升。
  (二)通过分组讨论,帮助学生理解“思政”
  在教学活动的开展中,对于教材中某些知识点的讲授,可以分组讨论的方式进行,致力于调动学生的学习积极性,使其能在小组讨论这种轻松愉悦的氛围中,充分的发挥主观能动性,进行专业知识的学习,接受思想政治的教育。在教学环节中采用分组讨论的主要目的在于:其一,帮助学生更加深入地认识和理解相关知识内容,在相互的交流和讨论中纠正自身错误的认知,能够更加全面地掌握知识要点。其二,通过分组讨论这一环节,能够将专业知识中蕴含的思政元素最终以总结或告知的方式呈现出来。如此一来,学生在对讨论过程进行回顾的时候,能够悟出其中更深层次的含义或者道理。比如,在完成讨论后,以某小组中表现不好或表现突出的学生为例,通过分析他们的表现予以总结:作为一名大学生,需进行责任意识、团队意识以及担当意识的培养。无论是参与讨论,还是完成讨论,都是每一位小组成员的责任,大家都应有担当、有作为。
  (三)通过任务驱动,帮助学生实践“思政”

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